动感课堂激发幼儿自主探索的积极性
一、创设趣味实验，让幼儿的眼睛动起来
让幼儿参加探究活动，首先要引起他们对知识强烈的渴求感。教师在每次教学前，尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，吸引幼儿的注意力，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。
1、巧设科学悬念，让幼儿的眼睛动起来。在教学过程中设计一定的悬念，既能使幼儿的注意力较快集中，吸引住幼儿的眼球，又能充分激发幼儿的求知欲望，为教学活动的成功开展创设有利条件。如在科学活动《会吞鸡蛋的瓶子》中，为激发幼儿学习的兴趣，教师可以巧设如下悬念：出示一个鸡蛋讨论： 今天鸡蛋宝宝娃娃想到瓶子里去玩，小朋友想看吗？将鸡蛋放入已有空的玻璃瓶上，让幼儿观察鸡蛋怎么样了？幼儿如果说下不去，鸡蛋太大了。教师把空的玻璃瓶放在热水里一会，在把鸡蛋放在瓶子上，并提示幼儿仔细观察。教师说：咦，现在它有什么变化吗？结果鸡蛋掉进瓶子里了。为什么会这样的？小朋友想不想知道为什么呢？神秘的开场，能迅速地激发了孩子对沉浮现象的兴趣。
2、合理利用多媒体，让学生的眼睛动起来。利用多媒体技术，可以创设虚拟的科学实验，化复杂为简单，化抽象为具体，化静止为运动，使幼儿在多媒体的引导下，积极思维。如在科学活动《会翻跟头的小胶囊》时，为了丰富幼儿的感性认识，用多媒体动画播
放了解使小胶囊翻跟头的原理：因为小是圆的，会自由滚动，它又比小胶囊重，所以当小滚到胶囊的这一头时，胶囊的另一头就翘起来了；当滚到另一头时，这一头又翘起来了，这样接连不断地滚动，小胶囊就像杂技演员一样连续不断地翻起跟头来了。通过观看欣赏，让幼儿直观地感知物体由于重心移动而发生的翻滚现象。
二、引入儿歌故事，让幼儿的耳朵动起来
在幼儿参加探究活动中，教师可适当运用谜语、故事、儿歌等方法来提高幼儿的兴趣，引起幼儿的共鸣。如在中班科学《有趣的影子》开始时，老师先说出一个谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，阳光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不开口。小朋友们很快就能猜出是影子。然后通过生动有趣的影子游戏，让幼儿了解影子的形成以及光与影子的关系，使幼儿在游戏中体验科学学习的乐趣。或在科学“会变的影子”中，设计故事《胆小的莉莉》，让幼儿在帮助莉莉解决疑难的情境中开始了对新知识的探索，让这个故事贯穿于课堂的始终，借助起伏跌宕的故事情节，系统的演绎科学知识。让他们觉得科学就在自己身边，从而产生对科学的兴趣和进一步探索的愿望。让幼儿的耳朵动起来，从而达到良好的教学效果。
三、营造动手空间，让幼儿的双手动起来
1、通过幼儿积极动手操作验证，让幼儿在教学活动中双手动起来。在《有趣的磁铁》一课，主要是通过自身的操作活动，发现并
揭示磁铁的”同性相斥，异性相吸”的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。磁铁是孩子日常生活中经常见到的和经常玩的物品，而”同性相斥，异性相吸”的磁性原理对大班孩子来说却是一个抽象的概念，为了帮助孩子们理解这一抽象的概念，教师根据由易到难，由简到繁的认知规律精心设计了各活动环节：第一、第二环节让幼儿通过动手操作先感知个别形状（环形）磁铁的特性，再感知所有形状磁铁的特性，然后归纳出同性相斥，异性相吸”的磁性原理，遵循了由点及面，由个别到普遍的推发展了幼儿的逻辑思维能力；第三、第四环节是要求幼儿根据已获得的知识去实践运用：找到另外一块环形磁铁的两极和探索如何利用塑料吸管使环形磁铁一个接着一个浮起来，进一步加深对磁性原理的理解，更好的解决了活动的难点。整个活动设计层层递进，环环相扣。在教师有目的的引导下，四次具有递进性的幼儿动手操作活动，充分调动了幼儿主动探索的积极性。
2、提供适宜操作的材料与工具，让幼儿在日常生活中双手动起来.幼儿需要亲自对物质材料进行操作，才会让幼儿在广阔的动手空间里最大限度地发挥创造才能。生活中凡是幼儿感兴趣、想了解、能感知、无危险的材料都可以作为幼儿操作的对象。所以，教师在日常生活中应当多积攒，可废旧再利用。如废旧手电筒、汽车可以让幼儿拆开、修理或重新组装。在幼儿动手操作时，还要选择相关的工具来帮忙。如测量工具（天平、秤、尺子等等）、光学用具（放大镜、凹凸镜等等）。自主选择的操作活动培养了幼儿的创新精神，
也提高了他们的动手能力。
四、展开交流讨论，让幼儿的嘴巴动起来
在“认识磁铁”这一活动中，第二个环节，集体交流中，鼓励幼儿大胆说出自己的发现，概括起来有两种，发现磁铁吸住了什么和吸不住什么。从而组织幼儿接着讨论：“为什么这些东西能被磁铁吸住，而那些东西不能被磁铁吸住呢”它们究竟有什么不同呢？通过相互交流讨论，孩子们终于获得发现，原来被磁铁吸住的那些都是铁或铁制品。通过以上几步的交流与操作，孩子们初步了解了磁铁的性能。所以，科学活动离不开交流讨论，交流讨论是引导幼儿进行初步归纳概括的必不可少的环节。通过交流不仅让学生的嘴巴动起来，还培养了幼儿思考与发言的能力，在讨论中，儿童的认识水平与语言表达能力也得到提高。
动感课堂不但促进了科学探究活动中的师生平等关系，培养了幼儿的探究能力和动手能力，同时又带领孩子们对科学展开了孜孜不倦地追求。由此可见，教师通过创设灵活多样的教学情景，采取行之有效的教学方法，会让幼儿的耳朵、眼睛、双手、嘴巴等多种感官动起来，自主探索的积极性的到很大的提高。
