月浦新村小学 2011 学年第 一 学期年级组质量分析表 一、 整体情况：
期中考试（ √ ） 期末考试（ ） 质量监控（ ） （在考试所属类别上打√） 学 科 年级 最高分 优良率 语文 87.5 年 级 年级 最低分 合格率 五 52.5 组长 年 级 总 分 朱丽 7937 在籍 总数 年级 平均分 103 77.1 考试 人数 优秀率 103 32% 97.1% 缺考 姓名 原因 二、 各班情况汇总： 班级 考生数 平均分 合格率 优良率 优秀率 不合格人数 五（1） 五（2） 五（3） 五（4） 28 25 24 26 77.45 76.88 77.67 76..25 96.4% 100% 100% 92.3% 39.3% 16% 37.5% 34.6% 1 2 年级 三、各题情况汇总： 题目类型 书写 字义 各班得分率 1班 95% 97.6% 2班 86.4% 98.7% 97.3% 91.2% 100% 94.7% 96% 88% 75.3% 96% 3班 93.33% 94.44% 98.61% 97.5% 100% 95.14% 95.83% 97.92% 75% .58% 4班 86.2% 96.1% 96.1% .2% 98.7% 92.9% 92.3% 87.8% 85.9% 90.1% 5班 得分率 90.8% 96.76% 97.25% 90.68% 99.68% 94.5% 95.14% 92.23% 80.42% 92.72% 圈改错别97% 单 字 项 判断 85.7% 测 介绍人物 试 古诗积累 快乐拓展 100% 95.2% 96.4% 95.2% 84.5% 94.6% 阅 造句 一 分层 查字典
67.8% 阅 圈词 读 词语辨析 82.1% 二 按要求填46.9% 空 理解句子 50% 66.7% .3% 50% 48% 50% 78% % 60% 73.2% 69.44% 72.22% 57.14% 38.% 43.75% 87.5% 62.5% 58.33% 73.33% 75.6% 82.1% 59.6% 26.3% 38.5% 90.4% 61.5% 59% 72.4% 69.9% 81.55% 53.26% 40.94% 48.06% 83.01% 62.62% 62.62% 72.96% 看拼音写58.9% 词语 阅 填空 76.7% 读 判断 三 62.5% 概括主要72% 内容 72.9% 写 作 我的思考： 请结合各班学生答卷情况，可从经验分享、典型问题、改进措施等方面对考试情况进行分析。 本次试卷难易程度还是比较适中的，对学生知识技能的考察也比较到位，是比较符合学生的知识水平和认知规律的。根据学生的答题情况现分析如下： 试卷和往年一样分成四各部分：书写、基础知识、阅读理解和习作。从得分率可以很明显地看出，基础知识的掌握还是比较扎实的，理解同一个字在不同语境中的意思、圈改错别字、判断、介绍人物、古诗积累和快乐拓展都取得了较高的正确率。各项的年级得分率均在90%以上。其中介绍人物，全年级仅有两人失分，这是难能可贵。成绩的取得全依赖于平时老师抓得严，工作做得实，始终把基础知识的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累，当天学的内容当天巩固，并且采取多种形式检测学生的掌握程度。在复习阶段，老师们分工合作，有计划、有目的地进行了系统的复习，如：理解同一个字在不同句子中的意思、易错词语的圈改，每个单元出现的人物的梳理等，因为有了如此系统的复习，所以在基础板块学生的答题情况较好。 在阅读理解和习作这两个板块却暴露出许多问题。 首先是学生的遗忘率过高。本次阅读理解中有一篇课内阅读《珍珠鸟》要求按照珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，把第一节分成三层。对于这一小节分段，在课堂上老师们都是予以指导过，并让学生在书本上分好的。但在这一题上四个班级的差异还是很大的，最高的是85.9%，最低的是75%，差了10个百分点，了解了一下，对于分层都有指导，但在检查的力度上存在差异，对于课堂上的笔记有时还是要跟进检查的力度。遗忘率较高还表现在“看拼音写词语”这一大题上。“心甘情愿”“眼花缭乱”这两个词语都是学过的，但不是本学期出现的，对于这样一些没有复习巩固过的词语，很多学生都已经忘
了怎么写，或者和其它的字混淆了。特别是“眼花缭乱”的“缭”，全年级近2/3的学生写成了“瞭”。对于这样的情况不得不引起我们老师的注意了。 其次是学生的阅读、答题习惯较差。 《珍珠鸟》一文中要求用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”造句，由于这是课后练习，所以大部分学生这题都答得不错，但是扣分的学生大多是因为漏掉了“儿”。在阅读二中的按要求完成练习中要求抓住帕瓦罗蒂情感变化来填写， 的帕瓦罗蒂有一部分学生填了“聪明、好学、耐心、勇于发现”等词，根本没有扣住题目要求，没有认真审题。而且在读文章时也没有做到静心阅读，根据题目要求去文中找答案。对于帕瓦罗蒂情感变化的词语“苦恼、无奈、佩服、兴奋”文中都有，它们分散在文章的3-5节中间，如果仔细根据题目去文中对应着找肯定能找到，但从学生的答题情况看要么找不到自己乱写，还有就是前后顺序不正确。 第三是学生的理解、表达和概括能力有待加强。理解、表达和概括能力都是综合性的能力，而且相互之间是紧密联系的，只有在高度理解的基础上才能进行表达、才能简练的概括。阅读二中的第5题，根据自己的学习和生活用几句话写出对最后一节的理解。首先学生没有理解题意，谈对句子的理解和我们平时练习的谈感悟类的题目是有区别的。即使理解了题意，但绝大部分学生都无法根据自己的生活实际来对这句话进行阐述，无法准确通顺的表达出来，所以在这一题的年级得分率仅为40.94%。在阅读三《月牙湖和太阳湖》中要求概括2-7小节的内容。由于没有读懂这几小节到底讲什么内容，也就无法用简练的语言来概括。尽管这一段是总分总的结构，由于总起句很特别是一句设问句，所以很多学生都没有找到总起句，究其原因还是对文章不理解造成的。 最后使学生的写作能力令人堪忧。本次习作是一片半命题作文：一次 的尝试。根据学生填写的情况看，首先老师在命题的方式上要指导，命题的能力上还要培养。横线上的内容一定是结果（成功或失败），感受（快乐的、有趣的、惊险的„„）。根据题意，其实选择的范围还是很广泛的。如：活动类的（护蛋）、做小制作、实践（养花）、克服困难、胆小等。但学生在选材上不够新颖，语言组织上不够流畅，细节描写不够生动。有些由于参考了作文选上的题材，出现了好几篇雷同的现象。 针对以上这些情况，制订了已下改近措施： 1、在平时的教学中，认真钻研教材，认真上课，提高课堂教学效率，注重拓展和积累， 做好学生的复习巩固练习。 2、加强学生汉字书写训练。要始终关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。 3、要重视基础知识的落实，增加积累。如一些常用词的积累，还有比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的辨析等在课堂教学中要教得扎扎实实。 4、要立足于课堂培养阅读习惯和阅读能力，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。概括文章主要内容的训练要常抓不懈，并注意帮助学生理清文章的脉络（横向、纵向）。
通过概括文章主要内容和理清文脉，加强学生整体把握文章的能力。要不断扩大学生的阅读量，拓宽学生阅读面，加强交流，增进积累。 5、在培养阅读兴趣的同时，对文本的深层理解有待提高，即挖掘内涵，领会其中的思想、精神。 （1）多读文本，加强感悟，引导学生对文本有深入、透彻、准确的理解。 （2）阅读教学中要有感情投入，以增强学生的情感体验，深入感悟。 6、引导学生写出、写好真实的事情，抒发真情 （1）注意积累好的题材，写出真情实感的文章 （2）要培养学生体验生活，用自己的语言表达真情实感 分管领导意见：
