于无疑处生疑，于是疑处质疑 ■江苏省连云港海州中等专业学校陈娟 “质疑思辨”，顾名思义，就是引导学生于无疑之 疑，使他们对自己的质疑能力更有信心，能将自己发 处提出问题，并且通过分析所有蛛丝马迹、运用已有 现问题，提出问题，解决问题的过程拿ｍ来与同学分 这就是一种成功，一种幸福。 知识和借助合作学习方式，找到解决问题的方法和 享，问题的结果。笛卡儿说怀疑一切，认知的好奇心开始 如果大家都没有问题了，教师来提问检查（读前 于疑问。质疑是一种典型的主动学习方式，学会怎样 明确要求）。这种“激将法”逼着学生把不敢说的问题 质疑，包括“于何处质疑”和“怎样质疑”，既是学生与 说出来，把没发现的问题发现出来。结合具体的语段 文本对话的基础，又是促进学生与文本对话的原动 或文章阅读，我提出了强制性的要求即每个同学必 力。 须至少提出四个问题，题型不能相似，而且提出的问 在教学中教师应善于引导、鼓励学生大胆质疑、 题要有明确的答案。 敢于质疑、勤于质疑、勇于质疑，并通过引导，教给学 二、教师巧妙设疑 生质疑方法，提高探究学习的效率。在阅读教学叶１应 点浅薄看法： 一老师的提问，实际是老师给学生“没疑”，ｉ卜学牛 如何开展质疑呢？下面就结合自己的教学实践谈几 按照这些“疑”去学习、思考，看作者是怎样把每个问 题写具体的。老师的提问要准确、恰当、有规律町循， 因为学生不但通过老师“设疑”解决了问题，也从老 学生自主质疑 、在课文阅读教学中，我常常要求学生结合合作 师“设疑”的示范作用中学会怎样去设疑。提问要能 探究自主阅读，自己提小问题，然后，ｆ｝１学生自己解 联系作品写作的时代背景，开启学生心扉，激起学生 答（必要时，教师作点拨或补充）。学生要想提出问 思想波澜，点燃学生求知欲望，使他们开动脑筋，深 题，提 好问题，就要熟读文章，熟读才能深思，才能 入学习，培养他们的各种能力。例如对朱自清《荷墉 发现问题。学生在质疑时，往往不知如何质疑，这就 月色》巾所写到的作者“颇不宁静”的心情的珲解，就 需要教师加强对学生的质疑方法加以指导，可以让 不能只从文中找答案，而必须联系作品写作的时代 学生了解质疑的范围，如生字词的运用，文章的主要 背景，联系作者写作此文时的思想态度。让学生学会 内容，材料的选择，作品的构思、主题等；可以在难点 联系思维，是为了克服学生思考问题时容易产乍的 处质疑，困惑处求疑，关键处找疑，尤其是在无疑处 片面性。多角度思维，是指同一个事物，从不同的角 质疑；在自学研究中，学生往往会在所读文章中作ｍ 度去观察、去思考，这样会产生不同的结果。 记号，并试冈解疑，形成自己的观点，其巾有一部分 “疑问”将会因自己无法解答而成为疑难性质疑。 教师的提问切忌多而碎，要从具体内容人手，然 后要联系全文，最终做出自己的判断。教师要多示 比如阅读《像山那样思考》一文时，安排学生在 范，学生就会在模仿巾去学习如何质疑。如对茅盾 课堂巾进行尝试性阅读，学生先后提｝ｆ｛下列问题：人 《风景谈》的主题的理解，就不能ｊ＿｛是从作者描写的 类要思考什么问题？山代表什么？山的思想精髓是什 一两幅“风景”巾去寻找答案，而应 与从伞文所捕写 么？……从这 问题巾，我们可以看ｍ学生在阅读中 的六幅“风景”中去思考，才能把握全文的主题。这就 的思考能力和探究能力，教师只要稍加点拨，学生就 是要从全局篇章结构着眼进行思维。还Ｉ１Ｔ以选片】… 能解答：人类应提高环保意识。只要能坚持随时随地 些 今中外名人的读书评点或札记等作为质疑示 地对疑难问题进行探讨，学生的学习主动性和积极 范 性就会大幅度提高，成绩逐步提－Ｓｑ・；并ｎ视野更为开 阔，荚注现实关心现状，对身边乍活巾的事都能质 三、组织小组质疑 组织群体作为一个任务小 （下转第６９页） 瓣 第一本书的“漂流”旅程开始的时候，我利用“师 家”。学生们仔细地琢磨故事，精心地设计动作，虽 生同读一本书”的时间，把之前精心选择的书——《小 然表演有些稚嫩，但是他们每个人都在用心表演。 公主》给学生读了前几个篇章，主人公米萨的命运牵 而通过表演也加深了对故事的理解。对书籍也由单 动了每个孩子的心，此时我戛然而止：“在接下来的故 纯的看故事情节深入到了思考与分析，对于孩子的 事中你们想知道什么啊？”“米萨和那个邻居的关系怎 语文素养的提升起了很大的作用，也逐渐培养了学 么样了？”、“米萨是不是一辈子都在那里了？”、“米萨 生读书思考的好习惯。 和刚刚搬来的邻居什么时候相见的？”“如果想知道米 别林斯基说过：阅读一本不适合自己阅读的 萨的命运到底如何，课后可以到我这里来拿书，自己 书，比不阅读还要坏。对于处于孩童期的小学生来 回去找答案。”《小公主》的‘漂流’正式开始了。随着 说，选择什么样的书籍尤其重要。当学生们在低年 （（／Ｊ、公主》的“漂流”，《彼得・潘》、《木偶奇遇记》也开始 级尝到了书籍的甜蜜，随着年级的升高就要引导学 了他们的旅程。 “漂流”书在孩子们手中传来传去，阅读课上看各 种优秀儿童读物的孩子多了，看漫画的少了。每每看 到孩子们捧着厚厚的书静静地读就感到是一种享受， 翻开那写感受的本子又是一种欣慰： 《小公主》 米萨虽然变成了仆人可是她真的很善良，自己 生读一些有意义的书籍。 第四，老师推荐。 现在的语文课文都是编者精心选编的优秀篇 目，尤其是中高年级的语文课文节选了大量名家名 篇，于是我结合语文教学给学生推荐好书。学了鲁 米萨真的很可怜，由小公主变成了仆人。—— 迅的文章《闰土》，我就给学生们讲了他的另一篇名 作《坟》；学了冰心的《再寄小读者》，我给学生推荐 了她的作品《繁星》和《春水》，并举行了“冰心诗歌” 都那么穷了还帮助其他人。——《小公主》 偶奇遇记》 朗诵会；学了法布尔的《蟋蟀的住宅》我给学生推荐 升高学生们阅读了大量的书籍，既有中国名著，也 的题材，不同的风格拓展了学生的阅读面，学生的 我们可不能说谎，不然鼻子会长长的。——《木 了他的《昆虫记》。就这样通过我的推荐随着年级的 虽然话语有些稚嫩，但这是二年级孩子真实的 有国外的名家作品；既有小说也有诗歌、散文，不同 想法。 再次，好故事表演。 兴趣越来越浓，班级的读书氛围也不言而喻。 学生们到了五年级之后，写读书笔记成了他们 像《成语故事》或者《寓言故事》这类书籍特别适 合学生表演。于是在学习了《盲人摸象》这篇寓言之 每天的习惯，有相当一部分学生能够保证每天 后，我给学生推荐了《成语故事》和《寓言故事》。让每 ４００—５００字的读后感。每当和学生一起拿着书静静 那时的教室 个孩子选择自己喜欢的故事表演给大家看，然后让大 品渎的时候是我们师生最享受的时光，家猜一猜他表演的是什么故事，并选 “小小表演 是书的世界，书的海洋，书香四溢。倒 （上接第６２页） 组解决问题，使学员在互助 文章感兴趣的角度不同，学生的质疑也是各不相同。 学习里成长，在质疑思辨中发掘潜力，实现自我超 学生辩论六国灭亡的原因、各抒己见、据理力争。课 越；养成积极的开拓创新习惯；培养主动协作做事的 堂上学生从内容、构思、主题等角度去质疑对驳的场 合作意识和分工负责的责任心。如将课文分成相同 面让人难忘。 等份，南小组长抽签确定质疑段落。以小组为单位， 现代教育心理学认为“疑”是点燃学生探索的火 南组长组织本组成员进行问题的设计。并负责做好 种，是学生分析问题、解决问题的指路明灯，是他们 参。将成为对手的两组组织到一起，由于对一 积极思考问题，努力探索质疑的具体表现。培养学生 篇文章感兴趣的角度不同，’学生的质疑也是五花八 的质疑能力，实际上是教给学生读书方法，教给学生 门。 学习方法，使学生在终身学习中受益。而这一切与当 在讲《六罔论》时就遇到这种情况，由于对一篇 前倡导的素质教育，无疑是完全一致的。卿 ６９
