小学数学作业现状调查
报告
HEN system office room [HEN16H-H 2AHENS8Q8-HENH1688]
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二.调査统计与分析
表一：学生对数学课程的态度 对数学的态度 喜欢（很喜欢） 基本喜欢 不喜欢 学生人数 115人 12人 3人 % % % 所占比例 从表一可以看出：有%的学生属于喜欢（很喜欢）数学课程，有%的学生是基本 喜欢数学课程，有％的学生是不喜欢数学课程。说明大部分学生还是对数学课程感 兴趣的，只有一小部分学生对数学课程不感兴趣。其中反映的问题就是：数学课程 的教学要从培养学生对数学学习的兴趣开始，而且教师在进行数学教学工作时要注 意面向全体学生，而不仅仅只是针对大部分学生。
表二：学生完成作业的方式 学生完成作业的方式 课堂上完成 课外完成 两种方式都有（课外完成的多） 学生人数 20人 52人 58人 所占比例 % 40% % 从表二可以看岀：有％的学生的数学作业是在课堂上当堂完成的，有40%的学生 的数学作业是在课外完成的，有％的学生的数学作业是课堂上和课外结合完成的， 但是作业课外完成的时间多。其中反映的问题就是：对于剑川县弥沙乡两所完小的 学生而言，他们除了上课外，还要占用有限的课余时间做作业，从而他们的课余时 间减少，教师的教学没有达到中“劳逸结合”的效果。 表三：数学作业的题量 数学作业的题量 较多 多 适量 少
学生人数 20人 62人 40人 8人 所占比例 % % % %
从表三可以看出：偶的学生认为数学作业的题量较多，有％的学生认为数学作 业的题量多，有％的学生认为数学作业的适量，有％的学生认为作业题量少。其中反 映的问题就是：总的来说，学生的作业量多，学习负担重，而面对现在的数学教 育，教师还是以“题海战术”为主进行巩固练习，而不是针对不同学生进行“精而 简”的巩固练习。
表四：作业来源 作业来源是否仅限于课本和同步 是 不是 学生人数 52人 78人 所占比例 40% 60% 从表四可以看岀：学生的数学作业仅限于课本和同步的占40%而作业不仅是 课本和同步上的占60%o这就反映了两个问题：首先，跟上表反映的问题一样，学 生的作业量多，这无形之中就增加了学生的学习负担；其次，学生数学作业的形式 相对比较单一，学生的数学视野得不到很好的拓宽。
表五：当天数学作业与学习内容的统一性 数学作业是否针对当天学习内容 是的 不完全是 不是 学生人数 118人 10人 2人 所占比例 % % % 从表五中看出：有%的学生的数学作业是针对当天学习内容的，有％的学生的数 学作业不完全是针对当天学习内容的，有％的学生的数学作业不是针对当天学习内 容的。从中反映的问题是：还有一小部分教师对待学生的作业不够认真，不够重 视，认为只要学生有作业做就可以。
表六：数学作业的难度 数学作业难度 难（较难） 适中 容易 学生人数 31人 87人 12人 所占比例 % % %
从表六可以看出：％的学生认为数学作业比较难，有%的学生认为数学作业的难 度适中，有％的学生认为数学作业容易。结合表三反映的问题就是：学生的作业没 有明显的针对性，没有针对不同层次的学生进行不同层次的巩固练习。
表七：学生对不懂的题的态度 学生对不懂的题的态度 抄作业 求助 放弃 学生人数 45人 58人 27人 % % % 从表七可以看岀：有％的学生遇见不懂的数学题时选择的是抄作业，有％的学生 遇见不懂的数学题时选择求助，而有％的学生遇见不懂的数学题时选择放弃。这就 反映了两个问题：首先，学生与老师之间有距离感，沟通不够；其次，学生对待数 学这门课程的学习态度不够积极，教师没有特别重视学生的数学学习态度的培养。
表八：遇见不懂的题时的求助对象 遇见不懂的题目的求助对象 老师 同学 学生人数 所占比例 38人 92人 % % 从表八可以看岀：有％的学生遇见不懂的题口会向老师求助，而有％的学生遇见 不懂的题口会向同学求助。这个表和表七反映的问题相同：学生与老师之间有距离 感，师生之间
沟
通
学生人数 0人 12 A 50人 68人 不
够
所占比例 0% % % % 。
表九：学生每天做数学作业的时间 每天做数学作业所用的时间 10至20分钟 30至40分钟 40至60分钟 60分钟以上 从表九可以看岀：没有一名学生每天做数学作业的时间只是10至20分钟， 有％的学生每天做数学作业的时间在30至40分钟，有％的学生每天做数学作业的时 间在40至60分钟，有％的学生每天做数学作业的时间在60分钟以上。结合表二和
表三反映出相同的问题：学生每天做作业的时间长，这无形之间就减少了学生的课 余时间，教师的数学教学没有做好“劳逸结合” O
表十：学生喜欢的作业批改方式 学生喜欢的作业批改方式 当堂批改 课外批改 学生人数 104人 26人 所占比例 80% 20% 从表十可以看出：有80%的学生喜欢教师当堂批改作业，有20%的学生喜欢教 师课外批改作业。结合对部分学生的访谈反映的问题是：学生希望自己存在的问 题，教师可以针对学生个体进行有针对性的讲解，而不是全班统一讲解，所以教师 在面对作业情况反映岀的问题不能“一概而论” O
表十一：学生对教师批改的作业的态度 学生对待教师批改的作业的态度 满意 基本满意 不满意 学生人数 57人 63人 10人 所占比例 43. 8% % % 从表十一可以看岀：有%的学生对老师批改的作业满意，有%的学生对老师批改 的作业基本满意，有％的学生对老师批改的作业不满意。这反映的问题是：教师对 待学生所做的数学作业的态度不够认真，没有做好给学生树立“认真做事和学习” 的好榜样。
表十二：学生喜欢的数学作业批改形式 学生喜欢的作业批改形式 打分数 打等级 打等级结合评语 学生人数 16人 49人 65人 所占比例 % % 50% 从表十二可以看岀：有%的学生喜欢教师在数学作业上打分数，有%的学生喜欢 教师在数学作业上打等级，有50%的学生喜欢教师在数学作业上打等级的同时写评 语。结合对部
分学生的访谈，反映出的问题是：绝大多数的教师批改数学作业时只
打等级，就没有对学生学习数学有很好的鼓励作用，从而没有最大限度的激发学生 的数学学习兴趣。
表十三：学生完成数学作业情况
学生完成数学作业悄况 基本按时完成 按时完成 不按时完成 学生人数 49人 70人 11人 所占比例 % % % 从表十三可以看出：有％的学生基本按时完成数学作业，有％的学生按时完成数 学作业，有％的学生不按时完成数学作业。这反映的问题是：教师在教育时要注意 一小部分学生的数学学习态度，加强对这小部分学生的关注。
三、问题与解决对策
从此次调查中反映出的问题如下：
第一，数学课程的教学要从培养学生的数学学习兴趣开始，而且教师在进行数 学教学工作时要注意面向全体学生，而不仅仅只是针对大部分学生。
第二，学生除了上课外，还要做作业，而且作业量多，学习负担重，而面对现 在的数学教育，教师还是以“题海战术”为主进行巩固练习，而不是针对不同学生 进行''精而简”的巩固练习。所以学生要占用有限的课余时间做作业，从而他们的 课余时间减少，教师的教学没有达到中“劳逸结合”的效果。
第三，学生数学作业的形式相对比较单一，学生的作业没有明显的针对性，没 有针对不同层次的学生进行不同层次的巩固练习。同时，学生希望自己作业中存在 的问题，教师可以针对学生个体进行有针对性的讲解，而不是全班统一讲解，所以 教师在面对作业情况反映岀的问题不能“一概而论”。
笫四，学生与老师之间有距离感，沟通不够；特别是跟学生群体当中的一小部 分学生的有效沟通，可以激发他们对数学的学习兴趣，并在数学中感受收获的喜 悦。
解决策略
第一， 无论什么教育都要面对全体学生，教师应选择针对全体学生的数学教 的方式。同时，要选择能够激发学生的兴趣的数学作业，注重培养学生的数学学习 兴趣。
作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习。它既是对 课堂教学的巩固和补充，也是对教学效果的一种有效反馈与检测。设讣家庭作业则 是教师教学活动中的一个重要环节，也是一项重要的技能。在全面实施素质教育， 大力推行基础教育课程改革的今天，如何优化家庭作业则乂成为了一门值得广大教 师细细钻研的艺术。在教学中，老师们应该多换一些有趣味的作业题目，多开展一 些实践操作的作业活动，提高学生们的做作业积极性。激发学习兴趣，变机械重复 为快乐实践，那就是家庭作业
的趣味性。常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣 的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对数学学习 的厌倦就在所难免，数学教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生 的个性特点以及认知水平，要设计了许多种类型的作业练习。可以是随堂练习，可 以是课前的预习，还可以是学习新知时的动手动脑作业。如画一画、拼一拼、做一 做，抢答或接龙游戏等许多趣味性很强的作业。
第二、数学教学中教师进行“题海战术”的巩固练习方式有一定的合理性，但 是要讲究数学题LI的精简，考虑数学作业题LI的价值，不能只要是数学题LI就给学 生做。教师布置作业要针对学生个人的学习状况，对于不同层次的学生进行分层次 的练习，从而使不同的学生在数学上得到不同的发展。特别是针对弥沙乡的小学生 而言，学生在校时间多，相对于其他小学生而言，课时多，教师应该多抽出时间让 学生做课堂作业，减少甚至不布置给学生课外作业，这样能提高学生做作业的效率 和作业的质量，做好“劳逸结合”。
首先，教师要将学生的做作业时间合理化，明确学生在什么时间段做什么，提 高学生做作业的自觉性和时间观念，让学生有自己的课余时间。
其次，要针对优秀的学生设计相应的作业，针对良好的学生设计相应的作业， 针学困生的作业要做精心的设讣，那样可以提高学困生的学习信心，增强学生的数 学学习兴趣。
最后，数学作业不是量越多巩固效果就越好，教师要注重作业的质量而不是 作业的数量，真正的减轻学生的学习负担。
第三、针对弥沙乡小学生在校时间多的现状，教师多进行当堂批改作业，并对 学生个体进行有针对性的讲解作业中存在的问题，如：在当堂批改作业时，对学生 做错的题马上给予针对性地讲解，这样可以提高学生对待作业的态度，同时提高作 业的质量。
首先，当堂批改作业并当面给学生指出作业中存在的问题，相对来说比课外批 改作业后进行统一讲解花费的时间多，但是对学生来说，当堂批改作业，无形之中 会增加学生对待作业的认真程度；而当面指出学生作业中的错误，更能让他们清楚 的知道自己作业的问题所在，并作出针对性地改正，从而做作业的效果更佳。
其次，教师当堂批改作业并当面指出学生的错误所在，作业的反馈比较及时， 这种针对性地讲解，能增加学生对知识内容的记忆。
笫四，教师要多与学生进行沟通，师生之间有效的沟通是师生关系的基础，能 够拉近师生之间的距离感，同时注意学生学习态度的培养，以及关注学生的心理健 康成长，特别是跟学困生的沟通，让他们从心理上战胜自己。
首先，教师要认识到教学是针对全体学生的，不能因为学生的成绩差就放弃对 学生的教育，对于成绩差的学生，教师要多给予关注和沟通，如：上课时，他能够 回答的问题要请他起来回答，做课堂作业，教师巡视是要多给予着少部分学生辅导 等。提高这部分学生的数学学习兴趣，让他们在进步中感受数学学习的乐趣。
其次，平常课余时间可以和学生聊聊天，谈谈心，增加对学生的了解，同时可 以针对学生存在的问题作相应的心理辅导，让他们身心健康成长。
最后，教师与学生的关系除了是教育者和被教育者的关系外，还应该是朋友， 所以学生对老师不应该是害怕，而应该是相互尊重，从而营造良好的师生关系，才 能为教师的“教”和学生的“学”打下良好的基础。
总之，教师要针对学生进行有效的“减负”，不能只是“喊口号”，而不进行 实践。学生学习效率的提高离不开做作业，但是只有“量”而没有“质”的作业， 学生做得再多也没有好的学习和巩固效果。所以学生的学习要进行劳逸结合，作业 要精而简，提高学生的学习效率，从而最大限度的激发他们的学习兴趣。
调查报告己经合格。 开始撰写论文提纲。
如果在调查报告基础上写论文，改标题为 试论小学数学作业存在的问题及其解决策略 第一部分为：
一、小学数学作业在小学数学教学中的作用
第二部分，小学数学作业存在的问题。第三部分不变。 如果要另写论题，请自选论题。
