教学目标
★了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
★联系自己的生活经验，想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景，理解课文内容。
★有感情的朗读课文。
教学重点
了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点
想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学方法
1、想象，以读代讲。
2、抓重点词句进行理解。
一、创设情景，导入新课
1、出示图片，学生说名称
谈话：同学们，上节课我们跟随山村的孩子们一起去看了他们在上学路上的青皮核桃、酸枣等等，老师相信大家在课下也充分读了书，了解了孩子们在上学路上的情景。这节课就请同学们扮演山村的孩子们，带领老师这个城里人一起去看看在你们的上学路上看到了什么，分享你们的乐趣，行吗？有信心完成任务吗？
二、初读课文，整体感知
轻声读课文，回答下面的问题，把答案用直线画在书上。
你们一共描述了哪几个季节上学时的情景？这几个季节的上学路上你们分别都做了些什么？
春天上学，走一路，看一路野花。
夏天上学，走一路，蹚一路溪水。
秋天上学，走一路，吃一路野果。
冬天上学，走一路，滑一路冰。
过渡：你们充满快乐的上学路上真让老师向望啊！快带老师去看看吧！我们先去看看春天吧！
三、阅读课文，深入理解
春夏秋冬的顺序有学生来定。
1、第一段：春天
（1）请大家轻声读第一段，说说春天在上学路上有哪些乐趣？
板书：春天
理解：春天上学，走一路，看一路野花。
板书：看 野花
（2）提问：走一路，能看到一路野花，说明花怎么样？
预设：说明花多。
提问：都有哪些花啊？
预设：蒲公英、二月兰 （课件演示蒲公英和二月兰的图片）
对比：黄的是蒲公英，紫的是二月兰。
蒲公英是黄的，二月兰是紫的。
这样写突出了颜色，一大片一大片的黄色和紫色，花可真多啊！
（3）过渡：我们置身于花海之中，一边走，一边看，弄得“满身香”。
师：想想你有没有“弄得满身香”的时候？
预答：有，喷香水的时候……
（结合生活实际联想满身香的感觉）
师：那在这儿香味从哪来啊？
预答：从花中来，花散发出来香味熏的满身香。
（4）师：闭上眼睛想象你就走在布满鲜花的上学路上，五颜六色的鲜花，竞相开放，散发出阵阵清香，那种感觉该有多好啊！
设想如果你走在这样的上学路上，你会有什么样的感受？
（发挥想象，谈出自己的感受，体会孩子们上学时开心、高兴的心情）
把这种喜悦的心情读出来吧。
学生练习读课文。
2、第二段：夏天
（1）春天花多，那么夏天又有什么特点呢？
师：赶快去看看，默读课文，带老师看看夏天上学路上你们有哪些快乐？
板书：夏天
生：夏天上学，走一路，趟一路溪水。
板书：趟 溪水
（2）师：什么叫“趟”啊？请大家站起来示范一下。
（3）夏天很热，老师每天坐车上班都汗流浃背的，还觉得很没意思，但是你们却能趟着溪水，你们觉得怎么样？
预设：又好玩，又凉爽。
（4）师：请学生个别读，读出高兴的感觉，其他同学评价，能不能感受到他内心快乐的心情？（2～3个人）
师：同学们感受到他快乐的心情了吗？谁能让大家真切的感受到你快乐的心情，勇敢的举起你的小手，与大家一起分享你的快乐！
3、第三段：秋天
（1）师：春天走一路，看满眼野花，夏天走一路，听泉水叮咚，那么秋天怎么样？请你们快带我看看你们秋天上学的路吧！秋天上学的路有趣吗？
板书：秋天
生：有趣，能吃野果。
板书：吃 野果
（2）吃野果怎么有趣了？
预设：因为我们剥核桃会把手指弄得像黑炭条一样。
师：为什么剥核桃手指就变黑了？
预设：因为剥的多了。
师：看来你们在上学这一路一直在剥核桃吃，那你们知不知道剥皮的过程中会流水，这水流在手上就会变黑，洗也洗不掉？那你们为什么还非要吃呢？
预设：因为核桃太好吃了！
师：这核桃可真好吃啊！老师都馋了！除了青皮核桃，我们还能摘酸枣吃。快告诉老师你们是怎样摘酸枣的？
我们摘酸枣吃，哪棵树上的红，就摘哪棵树上的。
提问：为什么哪棵树上的红，我们就摘哪棵？
预设：因为红的好吃。
提问：那青的怎么办？就扔了是吗？
预设：等它红了再吃，“今天不红，明天就红了。”
师：看来你们真不愧是山里的孩子，特别了解大自然！而且你们有这么多选择余地，证明你们山里的枣树真（多）啊！
4、 第四段：冬天
（1）师：山村的小朋友们，老师跟你们一起上学，春天看一路野花，真香！老师跟你们夏天一起上学，趟一路溪水，真爽！秋天我们吃一路野果，真好吃！那冬天呢？花谢了，叶枯了，野果也没了。那冬天上学路还有趣吗？
（学生互相读，交流想法）
板书：冬天
师：谁愿意与大家分享一下你的想法？
生：冬天上学可以滑着冰去，很好玩。
板书：来 滑冰
师：你们是为什么可以滑冰？
预设：小溪变成了长长的大滑梯。
师：看来，在你们眼里小溪成了长长的大滑梯。那我们是怎样滑的？
预设：我们或者站、或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴帮忙一推，便从自己家门口一直滑到了学校。
师：还有其他的滑冰方式吗？
预设：躺着划，两个人一人站一人蹲，拉着滑……
师：你们滑冰的方式可真多啊！看看谁能通过自己的朗读来让老师体会到滑冰的方式特别多？
指名读，学生评价。
师：还有哪很有趣？
预设：睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机。
师：为什么“睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机”？
预设：两边的景物飞快地向后移动，好像坐在汽车上一样；闭上眼睛看不见景物，听见耳畔嗖嗖的风声，感到速度特别快，就像坐飞机。
（2）师：山里的孩子们，你们滑冰真有趣啊！为什么你们到了学校为什么又都怪学校太近太近”？（同桌讨论）
（因为路上的景色太迷人了，同学们太开心了，不知不觉中快乐的时光就过去，好像一眨眼学校就到了，有些恋恋不舍。愿意在这么有意思的上学路上多停留一会儿，表达他们喜悦的心情。 ）
四、总结写法，进行仿写
1、过渡：山里的孩子们，你们带着老师走过了春夏秋冬的上学路，这一路走下来，老师觉得你们的上学路真有趣呀！就像一首（歌）一样！让我们在回顾一下这首歌，看看每个自然段的第一句话，你发现了什么？
展示课文的每自然段的首句，让学生找出特点。预设：句式相同。
师：那每个自然段的第一句话与下面的语句又有什么关系？
都是先概括说这个季节的特点，然后围绕这句话具体地来写。这种写法叫做先概括后具体，这句话叫概括句。
2、这四个概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特点来写的，那么，谁能够仿照这个句式，写一写我们身边春夏秋冬的上学路？
出示：春天上学，走一路，（ ）。
四、总结拓展
山区的孩子们，跟你们走过春夏秋冬这一路，老师真开心呀！感谢你们细致又耐心地带领和讲解，你们真是最聪明的孩子！
板书设计
2、上学一路歌
春天 看 野花
夏天 趟 溪水
秋天 吃 野果
冬天 来 滑冰
