２０１ ０＃－第５期 教育科学 教学实践 小学语文合作学习策略探究 韩苍敏（河北省晋州市东里庄镇中作学校０５２２００） 摘要：《语文课程标准》提倡自主、探究、合作的学．－ｊ方 式。要改革以往那种“以教师为中心”的状况，实现师生间、生 生间的沟通和合作，把学生的主体地位凸现出来。自主、合作、 探究是当前课堂改革的主旋律，这不仅是学生学．－ｊ方式的改变， 更是教师深层次的教育观念的一种转变。 关键词：语文；合作学习；方式 四、处理好自主学习与合作学习的关系 在自主、合作、探究的学习中，自主是基础、是前提、是重 点。没有充分的自主学习——自己识字、自己读书、自己思才、 自己投身于各项语文实践活动，合作、探究则无从谈起。小学生 已有的感性经验是特殊的，每一个学生都拥有自己独特的精神世 界和内在感受，因而，他们对文本的体验结果也应该是独特的。 而个体的思考是无法由他人或小组来代替的，只有在学生思 合作学习（Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）正式兴起以前苏联上 考达到一定程度时展开讨论，才有可能出现一点就通、恍然大 世纪８０年代推出的“合作教育学”理论为标志，并被西方国家广 悟的效果。也只有在此时，学生参与讨论学习的积极性才能最大 泛重视和研究，形成多种合作学习模式。 《关于基础教育 程度地调动，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋。也就是 课程与发展的决定》指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互 说，在小学语文课堂上，我们不应该使合作和个性展示相冲突， 交流、共同发展，促进师生教学相长。把合作学习具体落实到小 而应让学生在合作中去张扬自己的个性，在合作中使学生的个性 学语文课堂教学中，在教学实践中探索构建具有一定普遍性的语 更丰富、更全面，并得到更好的发展。 文课堂合作学习模式，具有非常重要的现实意义。我在课堂教学 五、注重对合作学习的指导 中，努力践行教育新理念，积极尝试小组合作学习，锻炼学生在 在学生的小组合作学习中，教师绝不能是旁观者，而应该是 自主学习中发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养合作意 学生合作的指导者，教师应该将合作的观念渗透到课堂教学的全 识，养成合作习惯，在合作学习中实现互利双赢，共同成长。以 过程，通过师生合作来带动生生合作。学生怎样分组，怎样明确 下是笔者在自主合作学习中的点滴体会。 自己的任务，怎样互相帮助，怎样完成自己的学习任务，教师应 合理划分合作小组 该根据具体的学习目标、学习内容给学生以具体的、可行的操作 教师应将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性 方法，尤其是合作学习的初始阶段，这十分重要。中年级学生， 别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个合作学习小组。通 有一定的合作意识、合作经验，教师可以出题目，由学生先思 常情况下，每一个班的学生都存在着知识和能力等方面参差不齐 考怎样与同学合作，再与大家一起探讨，最后归纳出合作学习该 的现象，新课标强调学生是学习的主人，为了让每一位学生都得 项内容的最优方法。另外，对合作学习过程的监控也是十分重要 到锻炼和发展的机会，教师要合情、合理划分合作小组，小组的 的，小学生的自我约束能力比较差，而且贪玩，毅力、恒心都不 人数、小组人员的搭配都要精心策划。通常可以以３—５人为一小 同程度地存在着不足。学生在合作初期兴趣浓厚，不久便心不在 组，每个小组中要注意男生与女生、能力强和能力较一般的相组 焉，马马虎虎。合作学习过程中会出现许多意想不到的、学生自 合，这样，能力强的就会带动能力相对较弱的学生，缩小学生间 己无法解决的新问题，教师要帮助学生检视和反省自我，找出问 的差距，从而提高学生的整体水平。 题所在，与学生共同探讨解决问题的方法，指导学生继续有效地 二、为学生营造良好的合作学习的氛围 合作学习，激励学生为合作目标而不懈努力。 在合作学习中，为学生营造一个良好的合作学习的氛围是至 总之，小组合作学习还有许多需要我们去探讨、去研究的内 关重要的，民主、和谐的学习氛围，会使学生有安全感，合作学 容，只要我们始终发挥合作学习的优势，尽量避免合作学习中的 习也会收到预期的效果。在学生遇到有争议的学习内容或教学的 不利因素，小组合作学习这种形式就一定会在教学中发挥出更大 难点时，教师应设计探究性问题，引导学生根据自己的理解，开 的作用。 展正反两方的辩论赛，让持相同观点的学生自由组合成一队。在 别开生面的辩论赛中，学生之间既会有紧张激烈的辩论，又会有 相互间的尊重与理解，课堂气氛会紧张而又其乐融融。对于难度 较大的问题，学生的争辩是解决问题的最佳方法，而争辩质量的 高低则取决于学生合作效率的高低。具有相同和相近观点的学生 起合作学习，会碰撞出智慧的火花，激活所有学生的思维，提 升学牛的整体认识水平。 三、让学生学习合作技巧 掌握合作技巧是有效开展小组合作学习的保证，让学生学 习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。教师应根据语文教学内 容，合理安排合作技巧训练，坚持常用合作技巧，同时，把合作 技巧融入学生日常规范训练和自我教育之中。一般的合作技巧 有：表达感谢一对感谢的应答；倾听一注意听他人讲话；赞扬一 对赞扬的应答；耐心等候一尽量不让他人等候；求助一提供帮 助；道歉一接受歉意；鼓励他人参与一对鼓励参与的应答；提问 对提问的应答；拒绝一对拒绝的应答；有礼貌地打断别人的讲 话一有礼貌地接受被打断；提建议一对建议的应答；询问原因一 一、一一提供原因；寻求反馈一提供反馈；批评一对批评的应答；有礼貌 地表示不赞同一对不赞同的应答；学生掌握了合作技巧，能够提 高小组合作效率，促进学习能力的提高。 １己６
