《荀巨伯远看友人疾》说课设计
一 说教材
《荀巨伯远看友人疾》是河大版八年级下第二单元第六课《世说新语》三则中的第二则，讲述了荀巨伯舍身救友，最后义退胡兵拯救全城的故事，我对教材进行了深入的挖掘，从荀巨伯义退胡兵保护全城这个角度，把朋友之义上升为民族大义，对学生进行爱国主义教育。
二 说学生
八年级学生已经初步具备了自学简单文言文的能力，这则故事篇幅短小，通俗易懂，可以大胆发挥学生的主体作用，培养学生自学文言文的能力。
三 说教学目标
教学目标一、在熟读的基础上，能借助注释和工具书理解故事大意，培养自主阅读浅易文言文的能力，积累常见的文言词语。制定这一教学目标，主要是培养学生正确理解文言词语的能力，特别是不同语境中文言词语的意思，同时培养学生自主阅读浅显文言文的技能。
教学目标二、以读为线索，朗读贯穿整个授课过程，让学生在读中领悟，在读中创造。文言文的教学贵在一个“读”字，教师范读可以定位朗读，学生试读初步熟悉课文，带疑问去读引发学生思考，分角色朗读可以让学生切身感悟人物内心世界。
教学目标三、引导学生领悟故事包含的积极意义，让学生在表演故事的过程中，切身感受荀巨伯舍生取义的高尚品质；同时，通过从“朋友义气”到“爱国大义”的提升，培养学生爱国主义情感。这一教学目标的制定，是从培养学生爱国主义情操着手的，俗话说“一屋不扫何以扫天下”，也正是由于荀巨伯注重朋友之义，才能在关键时刻成就民族大义，所以，教学目标三，我从爱国主义的角度来制定。
四 说教学方法
本课教学，我一共采用了朗读法、对比法、表演法、现场采访法四种教学方法，朗读可以培养学生文言文语感，让学生在读中理解，在读中领悟，在读中创造；对比法，不同人物的对比，不同行为的对比，可以增强人物形象的感染力，让好的更好，让坏的更坏；表演法，形象生动，激发学生的兴趣，培养学生的能力；现场采访法，让学生在采访和被采访过程中，感悟人物形象，领悟文章主旨。
五 说教学重点 难点 教学重点：
通过不同形式的朗读与表演，让学生感悟到对话对人物性格的塑造作用，从对话中领悟文章主旨，感悟人物形象。为了突出这一教学重点，在教学过程中，我将师生互动学习新课分为四个小节，而前三节，我分别有如下活动：诵读课文、分角色朗读课文、有感情朗读课文，充分体现了教学重点。
教学难点：
运用典型语言凸显人物性格的方法。对于难点的突破，通过扩展式复述来体现，让学生在扩展过程中，感受到最基本的一些文字，一定要有，不能丢一句，从而认识到典型语言对人物性格塑造的作用。
六 说教学程序。
（一）导入新课，用曹操不仁不义恩将仇报，杀朋友吕伯奢的故事导入，一方面，曹操的形象和荀巨伯形成强烈对比，曹操可以作为反面人物，衬托主人公
荀巨伯的光辉形象，另一方面，这个小故事，形象生动，富有趣味，可以激发学生听课的兴趣。
（二）师生互动学习新课
第一个环节：诵读课文，扫清字词障碍。
这一环节，是让学生在朗读中扫清字词障碍，出示下列投影，让学生通过自行解决问题，自主学习生字词，锻炼学生自学能力，加深学生对新知识的印象。
第二个环节：分角色朗读课文，练习“扩展式复述”。 1、学生分角色朗读后，投影出示下列问题：
（1）荀巨伯得知朋友生病后，心情怎样？表情又是怎样？
（2）荀巨伯探望朋友时，彼此之间先说些什么？胡贼来了以后，朋友的表情应该是怎样的？会有什么动作？
（3）荀巨伯不肯逃命，舍己为人，这个情节怎样设计？用什么样的语言增强表达效果？
（4）胡贼来了以后，最初是什么样的表情？同学们认为再加点什么道具来展现胡贼的凶猛？这个情节中，胡贼和荀巨伯的对话是怎样进行的？
（5）胡贼被荀巨伯感动后，怎么说？会有什么动作？
（这些问题的设置，可以激发学生想象力，让学生在想象中，激发对荀巨伯的敬佩之情，同时培养学生发散思维，在回答问题的过程中，又能培养学生的表达能力）
2、在学生回答的基础上，读范文《扩展版“荀巨伯远看友人疾”》，精彩之处投影出示。扩展版《荀巨伯远看友人疾》，可以让学生在学习过程中找差距，找不足，更可以加深对课文的理解）
3、让学生根据范文，结合自己的想象，表演课本剧《荀巨伯远看友人疾》。范文给了学生表演的“剧本”，这个环节则给了学生展示自己的舞台，在舞台上，学生和课文中的人物融为一体，零距离接触，可以更好地感悟人物大义感人的形象。
第三个环节：有感情朗读课文，感悟简洁直白的对话后，荀巨伯打动人心的人格魅力。
投影质疑：荀巨伯的哪句话最让你感动？
人物的对话展现了人物怎样的性格特点？ 文章刻画人物形象，用了哪些手法？
这一环节设置，主要是为了展现本文最大的写作特点：用语言塑造人物的方法，让学生充分学习这样的方法，学习使用最能凸显人物性格的语言。
第四个环节 升华提高：荀巨伯最初目的就是“舍生救友人”，这一行动感动了胡贼，胡贼羞愧退兵，从而变成了“舍生救全城”，假设，打破时空的界限，现在各个媒体开始竞相采访“成就大义”的英雄荀巨伯，你作为记者，会设置什么问题？作为荀巨伯，你会怎样答记者问？与此同时，荀巨伯的成名，激起了另一个人的仇恨，就是曹操，因为荀巨伯的大义，更衬托了他的无耻无义，于是他像只疯狗一样，在网上发帖丑化荀巨伯，你作为网友，你会怎样反击曹操？请同学们任选一个角度发言。
在学生踊跃发言的基础上，总结文章主旨：赞扬荀巨伯舍生取义的高尚品德。 这一环节，运用学生最感兴趣的热门词语，网络，穿越时空，再加上记者招待会这样的时尚名词，可以激发学生极大的兴趣，同时，让学生选取不同角度看问题，可以有效培养发散思维，最后，文章的主旨自然得到了升华提高。
（三）作业：代表荀巨伯写一篇英雄事迹报告，不少于500字。作业的设置，既紧紧围绕文章的中心，又深化了中心，让学生在写作过程中受到爱国主义教育。
七 最后说一下板书设计，整个板书，句句体现荀巨伯的“义”，又对称简洁，让学生对文章主旨一目了然。
附 板书设计
荀巨伯远看友人疾
重义轻生荀巨伯 朋友之义 舍生取义
义薄云天感胡兵 民族大义
