《Illustrator》课程标准
一．本课程的岗位定位与培养目标
（一）课程面向的职业岗位
本课程职业岗位定位为：一般企业事业单位、专业设计公司、广告公司等从事广告设计、电脑艺术设计、视觉传达、平面设计、排版设计相关工作岗位。 （二）课（教学）知识目标程的
1．了解Illustrator的相关知识，熟练掌握Illustrator软件和方法以实现使用Illustrator广告设计、字体设计、标志设计、VI设计、版面编排，插画设计，招贴设计，书籍装帧、包装设计等。
（三）.课程的专业能力与职业能力目标
1．综合能力：掌握Illustrator制作软件的使用方法。 2．分项能力：
（1）用Illustrator设计创意、制作能力； （2）用Illustrator设计的表现设计能力。 （3）用Illustrator设计的创新能力 （4）Illustrator设计的再学习能力 （5）综合素质能力。 (四)课程的专业素质目标
1.职业素质
具有爱岗敬业、团队合作、遵章守纪的良好职业道德； 了解相关行业制度和相关法律知识，以及劳动法； 具备从事本专业工作的安全生产、环境保护等意识； 具有对新知识、新技能的学习能力；
具有一定的运用计算机处理工作领域内信息和技术的能力； 具有吃苦耐劳的品质,开拓进取的创业创新精神； 具有一定的社会交往能力和人际沟通能力。 2.职业能力和知识
能熟练应用Illustrator进行实现广告设计、字体设计、版面编排，插画设计，招贴设计，书籍装帧，海报招贴设计。
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二、本课程与其他相关课程之间的关系
本课程是电脑艺术设计专业项目任务过程化课程体系中的一门专业课程，是大二学生开始必须学习的一门重要课程。
与该课程联系较为紧密的平行课程有： 前导课程：平面构成、色彩构成、图形设计、字体设计、设计色彩、版式设计、photoshop、coreldraw。
后续课程：标志设计、字体设计、版式设计、包装设计、广告设计、插画设计、VI设计。 通过本课程的教学，使学生能了解ILLUSTRATOR的相关知识，熟练掌握ILLUSTRATOR的使用方法，从事广告设计、视觉传达等工作岗位奠定软件操作基础。
三．本课程的主要特色
（一）.构建“切合职业岗位能力，符合职业能力要求”的课程教学体系
建立了以职业岗位能力培养为核心、以项目教学为手段、以就业为导向、以产学研结合为途径的教育模式，创新了教学方法和手段，形成了融职业能力培养和职业素质教育为一体的课程教学体系。
（二）.采用“课程内容结构项目化，能力培养项目化，实践指导个性化”的全新教学模式
1．课程内容项目化：通过对使用Illustrator进行设计人员工作岗位完成工作任务所要求的知识、技能、素质分析，确定课程内容教学项目，并列出每个教学项目明确的教学要求，按任务安排——教师讲授——学生训练——综合评价的教学过程进行教学。 2．能力培养项目化：整个教学围绕建设项目工作任务开展，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业，在教师的指导下，完成实训任务，在完成实训任务中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合素质，形成“教、学、做”合一。
3．实践指导个性化：教师在指导学生完成项目的时候，注意引导学生发挥个人的特点，要求学生的任务成果科学、合理，具有创造性，灵活运用，逐步培养学生创造性的思维能力。
（三）.以Illustrator新技术为导向不断更新教学内容
以实际Illustrator项目为依托，以教师Illustrator设计实践技术应用为载体，整个教学内容围绕实际Illustrator设计项目，突出知识的应用性与适时性，不断更新教学内容。
（四）.实施形式多样的实践性教学
实行形式多样的实践性教学环节，使学生掌握设计岗位必备知识，锻炼学生实际动手能力，培养用人单位所需要的实践技能，培养学生的学习能力和创造力，引导学生深入探究专业知识，使学生在课程中积累实践工作经验，本课程的实践性教学环节如下： 1、项目教学方法：将教学内容设计成具有主题性的项目。师生在项目中展开研究，在解决的难点中，完成教学任务。项目可以是启发性的主题，也可以是现成的结论。项目的形成由教师设计，每个项目根据教学章节点内容设计出项目与子任务，项目的设计使教学内容形成了情境，激发学生学习的热情，Illustrator教学不再是简单的对讲授，而是一种研究表现，使教学的内容丰富，含量加大。
2、目标教学法：是一种以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此
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来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。这种方法的突出特点是教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。目标教学法教学过程一般分为：制定目标——展示目标——实施目标——检测目标——达成目标等几个阶段。结合我院各专业特点和实际情况，以“教学为本，专业为用”为目标，探讨目标教学，根据不同专业的我们设计不同的目标，更好的贴近专业。由于本课程实践性很强的特点，采用目标教学法，坚持“教学做一体化”的教学理念，形成“教学做一体化”教学模式。
3、互动讨论法：每一个教学环节，都要设置师生之间、学生之间的互动讨论。在讨论中，角色平等，消除心理障碍，教学相长。讨论的问题由教师设置、引导、启发，不断将课题研究引向深入。讨论的结果常常是结论明确，清晰，但也可以是悬而不决，也可以是多种答案并存，为学生继续研究留下了空间。
4、直观演示法：在技法教学中，教师亲自示范，有的技法即使不用讲解，可以演示一目了然，而且增强了学生悟性，结合教程范例赏析，直观演示法效果更加鲜明。
5、分组作业法：将全班学生分成若干个作业组，组员接受教学任务书之后，共同策划，共同设计方案。这样，有利于学生适应未来的设计品质要求。
四．课程结构、课程内容与课时分配
《Illustrator》课程按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合本课程教学内容，以项目为导向，构建以工作任务驱动7个任务的形式，以熟练掌握Illustrator为导向，由简单到复杂，构建以工作任务驱动的项目式课程结构。每个项目的内容由一个或若干个任务组成，基于完成工作任务来组织教学；课程内容及时吸纳新表现形式、新创意手法、新的规范标准等。
图表1 项目式课程结构、工作任务及课程内容与课时分配 课时分配 项目载基础训项目 工作任务 课程内容 理实体 练 论 践 基本绘图工具2、绘制小萝卜 的使用 3、Illustrator制作巧克力汁波纹效果 4、Illustrator绘制用图形的质感的小闹钟 Illustr基础知5、Illustrator矢量ator制识与操特效字 凝胶气泡字图 作 工具的体 综合应6、Illustrator 路径用 工具绘制缥缈清烟效果 7、绘制环保宣传页 1、绘制烟灰缸 Illustrator工具详解 10 10 绘图工具的使用、字8 体的编排与设计 20 3
合计 18 78 图表2 课程内容选取依据与知识技能目标一览表 项目 工作任务 课程内容选取依据与知识技能目标 1、绘制烟灰缸 1、AI中常用的相关的术语、概念及主要的功能和优势。包括：贝塞尔曲线、位图、矢量、平滑度、2、绘制小萝卜 路径、CMYK、印刷色、专色，AI的使用情境等。 2、了解色彩的基础常识。包括颜色模式、印刷色和3、Illustrator专色、Adobe Illustrator中颜色工具的使用。 制作巧克力汁3、了解设置文档的相关设定和过程。包括使用文档波纹效果 设定和页面设置命令，显示标尺， 4、Illustrator4、使用智能参考线，使用页面工具调整可视区域，绘制质感的小改变预置等。 闹钟 5、了解观察一个页面和页面中元素的相关设定和操Illust5、Illustrator作过程。包括掌形工具、放大镜、导航器、定制页rator矢量特效字 凝面显示、线稿和预览模式、测量工具和显示信息调制图 胶气泡字体 板。 6、Illustrator 6、掌握使用层和层控制面板的相关设定和操作过路径工具绘制程。 缥缈清烟效果 7、掌握路径图形的制作与相关处理操作 8、掌握图形填色及艺术效果处理 9、掌握文字处理 图表与滤镜 7、绘制环保宣图层控制与动作控制面板 传页 10、掌握文件输入、输出与打印 文件输入／输出／格式 （二）.教学模式、教学方法与手段 本课程为实际操作居多的课程，课程讲授方法为简单精炼的讲解工具和命令的操作方法，结合实例操作来进行理论知识的深入认识，再利用大量的上机训练来巩固和加深对操作方法的理解并提高熟练程度。
学生能够对命令与工具进行熟练操作后，可布置相关的专题进行实际训练，将理论与实践相结合，深入理解软件对设计工作的帮助。
课后可布置收集素材与教程的工作，让学生能够利用发达的互联网丰富软件的实际操作功能，并在收集过程中，对流行的设计元素增加认识，丰富可用的素材库。
结合软件前期各种实例的页面设置与后期打印输出进行实际操作为作业及考核的方法。 本课程的考核方式为项目完成考核，成绩占总成绩的60%，平时成绩占40%，平时成绩由课堂表现与出勤率两部分组成。 （三）.课程实施条件
任课教师应具备如下业务水平，方能胜任本门课程的教学任务：应具备助教或以上职称艺术设计专业专职教师；熟悉艺术设计相关专业课程的开设情况，要求任课教师有较强的感染力，要有良好的课堂组织能力，能够综合运用实例教学，使学生在本门课程的学习中，轻松掌握既定的知识要求、技能要求和职业素养要求。
教学条件要求：每位学生配备操作性能良好的电脑，多媒体教学软件，可供教师进行现
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场演示的多媒体教室。
能够供学生进行后期打印输出的实训室及相关设备，如打印机，扫描仪及大型输出设备等。
教材要求：由于软件更新速度较快，所选教材应与当时所用软件版本匹配，应选用高职高专专用的实例操作较多的教材。 （四）. 其他说明
可根据同期的设计比赛与作品征集适当调整课程实施的顺序。
五、课程的重点与难点
重点：
掌握图形设计的应用和处理方法；掌握图形轮廓线的设置及修改，调整不同造型的轮廓线；掌握图形的绘制方法与技巧；掌握外部图像的导入及布置；掌握文字工具的创建与修改；掌握对象的基本形态和管理；能够熟练制作各种特效效果。 难点：
图形绘制与编辑、对象的组织与安排、图形各种特效效果的灵活运用。
六．实践教学体系设计
（一）.实践教学的设计思想
整个课程教学 “以职业岗位能力目标为导向”、 “以学生为中心”、“以职业能力为核心”、“以市场需求为着力点”，以项目为导向，构建以任务驱动式的项目化教学体系，按照“工作项目分析→项目方案制定→项目创意设计→项目执行”的工作过程，依据岗位技能培养要求和技能成长规律，形成职业行业领域，将行动领域转换为学习领域，构建出基于作过程导向的课程体系。
通过制作简单实例——工作综合运用的实例——设计制作简单的设计作品这几个层次的实训教学，使学生将所学知识和技能在真实案例操作中得以应用，由浅入深逐步形成专业学习的良好素质和技能，通过实际案例的任务训练，来综合检验所学知识和技能，同时根据职业标准考核学生的专业综合技能并严格按照客户要求，进行标志创意和表现、制作等。
（二）.实践教学的实施方法
项目任务驱动教学法：明确任务、示范引导、课内外练习、合理评价、综合得分。 （三）.实践教学课程的指导方法
教师进行引领，分析资料和简述设计任务的背景，布置任务，以启发式为主，学生接受任务；教师引出问题，学生分组讨论；教师布置任务，学生完成；教师听取小组汇报，进行点评和打分，教师集中答疑，辅以个别指导。
七．课程的教学方法
“立体化”教学法：基本概念、入门操作、表现理论部分以课堂讲述为主，配以实际案例，使学生达到“重实用”；对于案例和实例制作等采用演示教学法，以帮助学生理解；同时也提高了学生学习的兴趣。
项目任务驱动教学法：引入具体的项目作为案例引入教学内容，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业。
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启发讨论式教学法：布置学生完成对应课程项目的实训任务，学生分小组讨论，以学生团队训练为主体，教师加以适当的引导，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践，突出培养学生的分析问题、解决问题的综合素质，强化学生的动手操作能力，突出“以学生为中心”的原则，达到“在做中学”的目的。
实际案例教学法：引入实际案例，提高学生对专业工作流程的认识能力和学习专业的积极性，融创新思维培养、团队协作、团队讨论、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。
八．课程的教学资源
（一）.本课程提供了以学生为主体的“多元化”立体教学资源
（二）.课程教学资源库 1．总体情况
学院校园网主干采用千兆以太网，物理上覆盖全院教学楼、实验楼、图书馆、教职工宿舍、学生宿舍等建筑物，100M到桌面；校园网上已开通标准的INTERNET服务，WWW校园网与图书馆信息管理系统、多媒体教学资源平台连接可靠。校园网大大方便了建筑工程制图与识图课程的教学和建设，拉近了专业教学与社会需求的距离，加快了教学信息的沟通。
（二）.教学资源库分类与组成 图表8．2 教学资源库分类表 分类 内 容 《Adobe Illustrator CS标准培训教材》主编：艾藤，谢默 编著 1.教材 出 版 社：人民邮电出版社 2.教学指导书 教学大纲（课程标准）、教学计划、实训任务书、实训指3.教学文件 导书、考核大纲、教学评价体系 4.图书 与标志设计有关的书籍资料多册 纸质 1.课程录象 2.学习网站 3.课程课件 4.电子教案 5.电子教材 http://pcedu.pconline.com.cn/sj/pm/vector/太平洋电脑网（Illustrator教程） http://www.51zxw.net/list.aspx?cid=303 我要自学网 4套 全套 全套 6
网络 校园网络教学 资源 资源 （三）课程校内实验实训条件 校内建立了课程配套的仿真实训室，实训项目达标率、开出率达100%，设备价值达标率达85%，设备完好率达95%，各实训室制订了管理制度。 图表8．3 校内实习实训场所表 序号 名称 面积 主要功能 主要设备 上机制作标志、学习讨论、100台PC、投影仪、1 艺术设计实训室 上网下载和查阅资料 大屏幕 2 3
九．课程考核
（一）.考核标准与内容 1．考核标准
基本建立了理论与实际并重的课程考核体系，制定了课程考核大纲，考核标准以体现职业能力为核心。 2．考核内容
本课程考核内容、方式突出高职教育以专业岗位职业能力和综合素质为核心的目标，按照课程项目，针对知识目标、技能目标和态度目标制定了相应的考核要求。重在培养学生的能力，激发学生的学习自主性，培养其创新意识和创造能力。本课程在此方面进行了深入地改革和实践，强调考核方式多样，考核过程控制，考核目标具体。
根据课程项目的实训内容不同，考核内容主要体现在出勤率、训练表现、训练内容质量及成果、训练成果答辩情况等方面。考核方式分小组采用学生自评（占30%）、互评（占30%）、现场展评通过专家点评或教师综合（占40%）。选优作业通过现场专家或课程组老师集体评定。
（二）.考核方式与主体 1．考核方式
本课程对考核方式进行了探讨性的改革，变传统的试卷考核方式为多元化的考核方式，注重对学生学习过程、各种能力应用的综合考核，注重职业能力的培养。根据课程教学项目划分，分阶段分项目进行考核，即在教学过程中，将各项实训任务布置下去，学生在规定时间内完成，根据各专项能力训练考核表要求，从知识目标、态度目标、能力目标着手，采用校内老师综合测评、现场专家指导点评、学生自评与互评相结合的方法。以学生自评为起点，提高学生的学习积极性，增加学生的竞争意识；再由学生互评，取长补短，提高学生的鉴别能力；通过专家点评、老师综合评定，提高学生的基本素质和专业素养，扩大视野。成绩评定均按百分制，将各项实训成绩分别乘以其权重系数汇总得到每个学生该门课程的成绩，累计得分在100～90分为优；～80分为良；79～70分为中；69～60分为及格；60以下为不及格。 2．考核主体
根据课程特点，基础作业采用校内老师和学生综合评定，项目日常考核和作品实训考核
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采用校内老师、现场专家、学生自评、互评考核评价相结合。
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