文本细读法在初中语文阅读教学中的应用

文本细读法在初中语文阅读教学中的应用

文/陈亚娟

摘要：文本细读法属于一种比较新型的阅读方式，而且目前已经在语文阅读教学的过程中发挥着非常重要的作用。它不仅是阅读教学的一种应然的状态，而且也是当前实行新课程改革理念以来的实践方式。文本细读法顾名思义就是指以文本的形式为主要的中心，比较侧重于语境对于语义造成的影响，而且还非常强调文本的组织结构形式，同时还需要合理地确定教学的关键之处，逐渐地将学生代入文本当中，不断地感受文本的魅力，并且能够不断地提高文学素养。

关键词：文本细读法；初中语文；阅读教学；应用

文本细读法主要是起源于二十世纪西方文论当中的语义学流派，背景是在文学批评语境之下的，主要是以文本为中心内容，而且比较重视语境对于语义分析的重大影响，同时也注重于强调文本内部的组织结构当中的阅读方式。目前在初中语文阅读教学当中，文本细读法已经得到了比较广泛地应用，更加重要的是，在教学当中应用文本细读法的过程中，学生可以更加准确地了解同种类型当中多个作者的文章当中的精华部分，这些能够有效地提升学生的文学素养以及增加学生对于审美的见解。1 鼓励自主阅读，做好随文分析

在初中语文阅读教学过程中，文本细读法一般是以“细读”为核心来开展的一种阅读方式，为了更好的提高学生的阅读体验，就需要教师在课堂教学中凸显学生的主体地位，引导和鼓励学生进行自主阅读，并要求学生做好随文分析，这样不仅可以确保阅读教学活动的顺利进行，而且还可以有效提高阅读教学效果。同时，在阅读教学过程中，教师可以通过语言鼓励和行为引导来落实学生的主体地位，并给予学生更多的自主阅读空间，提高学生自主阅读的积极性和自信心。此外，为了更好地保证有效地进行文本细读法来进行教学，开展随文分析是一种基础的阅读方式。

例如，学生在学习到朱自清先生的《背影》一文时，教师要鼓励学生自主阅读，并引导学生进行随文分析，从而有效提高学生对于这篇文章的一些优美字词进行运用来进行遣词造句，以及还有一些文章当中的人物形象，动作描写等的描述以及理解，这样就可以有效地提升学生的阅读水平。教师可以在课堂教学的过程中，举出这篇文章当中的一个经典段落，比如父亲为了给儿子买橘子过月台为例，在这个描写的过程中，作者用到了“探”“攀”“缩”“抱”等多个动词的应用和描述，更加生动形象地体现出父亲为了过月台给儿子买橘子这个真实的形象，此时教师就可以以此为切入点来鼓励学生对这几个动词进行分析，并且让学生自己思考作者用这些动词有哪些好处，以及对文章所起的画龙点睛的作用。2 鼓励学生质疑，开展文本深究

在进行初中语文阅读教学阶段，教师如果选择文本细读法的教学方式，在课堂教学的时候能够引发学生的质疑。在实际进行语文阅读课堂教学的过程中，为了有效激发学生对素材阅读的兴趣和积极性，就需要将学生与文本上的内容产生一些观念上的冲突，这样才能够激发学生对文本内容的疑问，提高学生深究文本的热情和积极性，进而确保文本阅读教学活

动的顺利进行。

例如，教师在对《归园田居（其三）》一文进行讲解时，要鼓励学生从农民的角度来对一些可以形容小草的词语进行思考，此时，有的学生会说“多”，有的会说“杂”，这样一来学生就需要更好的了解和掌握陶渊明先生借助“盛”来对小草进行了描写，该写作思维不同于一般农民，主要是由于“盛”是一个褒义词，而草对于土地而言是一个害处，原本用“盛”来形容小草就不太符合。当学生产生对这个问题的疑问的时候，教师就可以逐渐地引导学生对这篇文章的细节之处进行细品，并且能够通过共同探讨来探索作者写作时的态度，更好的体会和感悟陶渊明先生的出世之心，从而进一步加深学生对古诗词的了解和掌握，有效提高初中语文阅读教学效果。

3 推敲文本语言，提升阅读感悟

在进行文本细读的教学方式过程中，如果可以推敲文本语言，提升阅读感悟也可以提升学生的学习效率。在初中语文阅读教学过程中，教师要鼓励学生时刻关注阅读素材中的每一个词、每一个字，并引导学生从细节入手来对其进行探究，以便对文本内容有个更加全面的了解和掌握，更好的提出文本细读法的作用，有效提高学生文本阅读的感悟能力。

例如，在进行《茅屋为秋风所破歌》这片古诗词学习过程中，教师可以首先引导学生对这篇文本内容进行仔细地推敲的过程中，例如对于文章当中的“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”这句诗文的过程中，这样能够更加合理地阐述当时作者无助、焦急的心情，并充分地表达出来自己无可奈何的心态，这样可以充分地感受到作者在写文本内容的过程中对于语言方面的运用水平，同时也为学生起到一定的典范作用。

因为受到多个因素的影响，当前我们国家初中语文阅读文本教学的过程中仍然还存在着许多的不足之处，比如文本细读教学方式所引入的有效性不足、文本教学方式的局限性以及在教学的过程中没有真正地落实文本细读法的过程中基础等多个问题，因此可能就造成文本教学法的教学效率并不是很高，所以如果我们能够在实际进行教学的过程中合理地引入文本细读法，能够不断地提高学生感知课文的审美能力，能够紧抓语言，从而可以深刻地理解语文创作根基当中的积极意义，并且逐渐地提高教学水平，提升学神的语文基本素养。

（作者单位：江苏省张家港市护漕港中学）

（上接102页）态环境中取得的成绩也给我们生态文明建设提出了创造性的意见。当前中国的生态自然环境问题涉及社会经济产业结构及社会资源能源结构等方面。针对我国目前生态文明建设的现状和存在的一些日益突出问题，我们必须予以高度重视。十八届三中全会提出的加快生态文明制度建设是我国加强生态文明建设的最新成果，要推动这一制度的建立、落实，就必须牢牢把握有机马克思主义的生态观，了解有机马克思主义的生态观的发展过程，关注马克思主义新动态新方法，正确的认识有机马克思主义的生态观，辩证的吸收有机马克思主义的生态观的理论及方法，并坚持一切从实际出发，实事求是“既要金山银山，也要绿水青山”将生态文明建设作为我国经济发展的出发点和落脚点，以人民为中心，建立资源节约型

和自然环境友好型社会。参考文献：

[1] 李莹.有机马克思主义研究[D].上海：上海师范大学，2017.

[2] 李勇强.马克思生态人学思想及其当代价值研究[D].重庆：西南大学，2015.

[3] .马克思主义生态自然观研究[D].辽宁：大连海事大学，2011.[4] 夏国永.马克思实践生存论思想及其当代价值研究[D].福建：福建师范大学，2008.

（作者单位：彰武县委党校）

Cutting Edge Education 教育前沿 199