内蒙古医科大学课堂教学质量评价表(理医学科)

教学单位： 讲课教师： 授课对象： 课节： 年 月 日

项 序目 号 评价内容 理论知识 内容水平 重点难点 人文教育 启发性 条理性 分 值 优(A) 评 价 标 准 良(B) 可(C) 阐述基本准确、表达较清楚、欠熟练 局限材料 差(D) 欠准确清楚，混乱或有错误，或照本宣科 肤浅、陈旧或不充实 平铺直叙无重点、难点 未体现或有误导 课程名称： 第 节

评价等级、系数

1 教 学 内 容35 2 3 4 5 教 学 方 法35 6 7 能力培养 8 辅教手段 阐述科学准阐述准确、清晰透彻、确、表达10 熟练自如 清楚，基本脱稿 丰富、有新扩较丰富、10 展、反映新成有所扩展就 与更新 重点突出、难重点较突10 点讲透 出、难点有分析 结合渗透，思较好 5 想教育效果很好 善于启发，双较好，学10 向交流、同步生注意力思维 较集中 层次条例分较好 明，逻辑性强，10 知识融汇贯通好 理论联系实较好 际，注重培养7 创新、自学等能力 合理应用，手应用效果段先进，效果较好 8 突出 情绪饱满、仪7 表端庄、教态得体 标准、流畅、10 精炼、生动、富有吸引力 教案（包括讲8 稿或提纲）、板书优秀 时间分配合理，管理学生5 有方 较好 课堂 记事 1.0 0.8 0.6 0.4 优点或独到之处： A B C D A B C D 重点欠突出，或难点为讲透 不够注重 A B C D A B C D 启发性一般 单向灌输、枯燥乏味 逻辑、条理性欠佳，缺乏知识的联系贯通 理论与实际结合较少，能力培养体现不够 应用效果一般 层次不清，逻辑混乱 A B C D 不足与改进意见： A B C D 理论与实际脱节，力培养意识 未应用教学辅助手段或应用效果较差 情绪不振，仪表欠佳或举止不规范 平淡乏味或有误，无吸引力 缺教案或不规范，或板书差 提前下课或压堂，或课堂纪律差 A B C D A B C D 一般 9 仪表教态 语言表达 备课情况 A B C D 较好 教 10 学规范30 11 一般，吸引力不大 具备但有不足，或板书欠佳 时间前紧后松或前松后紧，或纪律一般 A B C D 较好 A B C D 较好 12 组织教学 A B C D 注： 1.此表由教学督导员、教师、管理干部等使用；

2.评课人在“评价等级系数”栏每个项目的A、B、C、D中选择一个，用铅笔在所选择的字母上涂“■”总分后算，请详细填写记事栏，以利改进教学工作，署名自愿；

3.满分为100分。被评教师获90分以上（包括90分）为优；80分以上（包括80分）为良；60分以上（包括60分）为可；低于60分为差。

听课人签名：

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