观察记录、分析表
观察 时间 观察 杨浩宇 2017.9.5 观察 103教室 地点 对象 观察 目的 了解幼儿的行为习惯 早上入园后，杨浩宇跟小朋友一起进行区域游戏环节，在桌面游戏过程中，杨幼儿 浩宇先抢了罗沐源的拼插玩具，罗沐源拒绝分享，杨浩宇直接拿拼插玩具打了罗行为 沐源的头，罗沐源哇哇大哭了起来。杨浩宇站在原地喃喃自语“我的，是我的玩具”。 幼儿学习与 发展分析 小班幼儿刚刚开学，行为习惯仍然像在家里一样，是家里的小皇帝，不高兴了就会动手，没有玩具分享意识，也不会排队等待，幼儿对于自己感兴趣的玩具会直接上手去抢，如果遭到拒绝会通过打人的方式来得到自己喜欢的玩具。 支持性 策略 事件发生后与杨浩宇的妈妈进行沟通，了解幼儿一直是妈妈全职照顾，爸爸每日工作繁重没时间陪伴引导幼儿，妈妈对孩子提的要求也是一一应允，没有给孩子建立规则意识，没有分清对错的界限；接下来在班级老师会进行积极引导，然孩子明确游戏的规则，以及引导幼儿清楚遵守本班的班级公约。 观察者： 薛晶
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观察 时间 观察 肖嘉泽 2017.9.18 观察 103教室 地点 对象 观察 目的 引导该幼儿积极融入集体环境中 在今天上午的区域游戏过程中，我无意间看见肖嘉泽在吃糖果，于是灵机一动把他叫到我身边，问他“你怎么又带糖果来幼儿园啊？既然带了也不能自己一个人幼儿 吃吧，把你的糖果也赠送给别的小朋友吃点吧。”继而转向其他小朋友说：“肖行为 嘉泽要跟你们大家做好朋友，还带来了糖果给你们吃，你们喜欢他吗？同时顺势引导小朋友一起谢谢肖嘉泽。得到了小朋友的赞赏肖嘉泽也非常的高兴。我问他：“知道朋友为什么喜欢你吗？”他说：“因为我也对他们好”。 幼儿学习与 发展分析 肖嘉泽是个很顽皮的孩子，在班级里很不受大家的欢迎，通过我的这次引导，肖嘉泽与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。发现了肖嘉泽可爱的一面，他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱。 支持性 策略 通过我的这次引导，让幼儿了解到，你对别人好，人家也会对你好的简单道理。教给他们一些与人交往的技巧，有利于他与别人融洽的相处，更好的与人交往。 观察者：薛晶
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观察 时间 观察 李俣宁、郑意馨 2017.9.14 观察 教室美工区 地点 对象 观察 目的 观察幼儿之间的交流以及动手能力 郑意馨和李俣宁两个人在美工区玩超轻黏土，当我走到他们身边的时候，李俣宁首先举起了他做的黏土对我说：“老师你看，这是我做的苹果哦，给你尝一尝”，幼儿 行为 师：“你的苹果怎么不是圆圆的呢”，还没等我说完，郑意馨抢先说：“老师你看，我做的苹果是圆圆的”，于是李俣宁又重新把他的苹果又搓了圆圆的，一边做一边展示给我和郑意馨看。我对他说“除了小苹果，你还会做什么呀”，于是他把圆圆的苹果放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“老师你看，我做的是面条，给你吃。” 1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的 幼儿学习与 发展2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解 3、幼儿的创作欲望较高，郑意馨在看到李俣宁的作品被老师认可之后，也争分析 着开始做起来 4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。 支持性 1、在活动中教师可以适时的进入，给幼儿一些鼓励的话语。 2、在激励幼儿的过程中可以给他们一点建议来开拓幼儿的思维，因为经验有限他策略 们有时会不知道要做什么，教师可以给他们适当的意见。 观察者： 薛晶
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观察 时间 观察 刘博睿、付祎宸 2017.9.26 观察 走廊理发店 地点 对象 观察 目的 观察幼儿对角色游戏的认知和规则意识 刘博睿和付祎宸在角色游戏中选择了理发店，两个人分别坐在了理发店的桌子上进行梳头、观看理发店的玩具，老师在旁边问：“你们两个人谁是老板？谁是幼儿 客人呀？”，付祎宸急忙说“我是老板，我是老板”，师：“那理发店里的老板行为 是站着的还是坐着的？为客人做什么的呢？”，付祎宸想了一下说“站着的，为客人梳头发，吹头发，剪头发”接下来两个小朋友分别扮演了客人和老板进行了角色游戏。 幼儿学习与 发展分析 对于刚刚入园的小班幼儿来说角色游戏缺乏相应的生活经验，需要老师进行引导，结合生活中父母带幼儿去理发店的已有经验展开游戏，合理安排游戏中的角色，根据已有生活经验制定游戏规则，加强幼儿之间的交流与合作，体验角色游戏创造性的快乐。 支持性 对于缺乏生活经验认知的幼儿在一旁引导，但要控制好度，将游戏的大局交给游戏中的幼儿来把握，激发幼儿的想象力，让幼儿能够积极主动的进行游戏的创策略 作，并能制定合理的游戏规则且遵守规则。 观察者：薛晶
