一、教案背景：
本教案是PEP 小学英语第三册Unit 3《My Friends》 B Let’s talk.的内容。
二、教学课题： 《My Friends》
三、教材分析： 1.内容分析：
本课的教学内容what’s her name? Her name is Amy. 与学生日常生活密切联系。教学重点是学生能在真情实景中灵活运用所学的句型。难点是区分 What’s her name?与 What’s his name? 2.学生分析：
通过本单元Part/A的学习，同学们对人物特征的描述He/She is„和爱好He/She likes„已经有了较好的掌握，并且对句型What’s his name? His name is ZhangPeng.能灵活运用，这为本课的教学提供了有利的基础。本课的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本课的教学内容对学生来说不难理解，关键是如何将分散的语言点进行整合、拓展，并在实际生活中加以准确运用。在教学时，教师要通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，
将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展问名字这一话题。
四、教学方法：
Situational Teaching Method 情景教学法 Play Method 游戏教学法 Direct method直接法 Happy teaching 快乐教学法 expository method 讲授法
Communicative Language Teaching 交际法 discussion method 讨论法 Import method 导入法 co-operating study 合作学习 exploring study 研究性学习
五、教学过程： Step 1 Warming-up Greetings:
T: What’s up, boys and girls?
S: Not bad. What about you, Miss Huang? T: Very well. Let’s sing a song together. OK? S: Good idea!
T: Very good. \"The More We Get Together\". (CAI播放歌曲）（设计意图：活跃课堂气氛，促进师生间的交流。）
【百度视频】歌曲：
http://v.youku.com/v_show/id_XMTc4MDA5NTI=.html
Step 2 Revision
(1)Review Part/A Let’s do.
a. 教师做动作,学生说；然后教师说，学生做动作。如： T：（做听音乐的动作）How to say this action ? S: Listen to music. ...
b. Let’s do together by following the tape.(CAI播放Let’s do.)
（设计意图：从听听做做入手，展现与本文相关的信息，直接切入主题，一方面活跃课堂气氛，另一方面为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用。）
(2) Guessing game ：Who is she/he? a. 教师先作示范
T:（学生唱完歌后）Well done! Boys and girls, I have a friend . He is tall and strong. He has big eyes and a big nose. He likes playing basketball. Who is he? S1: Is he John? T: No, he isn’t. .
S2: Is he Ken? T: Yes. Bingle!
b. Let the students talk about their friends like that: I have a friend. He/She is... He/She has... He/She likes...
【】Guessing game:
http://wenku.baidu.com/view/9827e77302768e9951e7382f.html
Step 3 Presentation
当S3介绍完她的朋友后，根据她所描述的特征画一个人头像，并做成一个简易的头饰，配在一位女同学的头上.
T: This is Fiona’s friend.
What’s her name?
S1:Lily.
T: Yes! Very good! And you also can say:“ Her name is Lily.”
(板书: What’s her name? Her name is Lily.) T: Excuse me,What’s your name?（走近一位男同学） S2： My name is Tony.
T : Good, thank you. Oh, his name is Tony .( 向全班同学大声说）
（同样方法问另外一位男同学，然后教师分别走近其他男同学，向全班发问What’s his name? 全班同学回答His name is ...）
(强调：在询问别人的名字之前，应礼貌地加上Excuse me.
或 Please.)
（板书：What’s his name? His name is Tony.） （设计意图： 以旧带新，导入自然，不露痕迹。并在过程中渗透礼貌教育，教育学生在与人相处的时候要大方有礼。）
Step 4 Practice
(1)请个别同学出来做小老师提问What’s her name?
全班同学答Her name is... (2) 分组练习What’s her name? 与What’s his name? 学生掌握What’s her name?及其回答Her name is ... 后,教师示范用What’s his name?与What’s her name?提问男、女同学的名字, 然后进行分组练习，再请个别同学来提问，能正确运用的同学，教师奖给小礼物。
（ 设计意图： 体现了生生互动，也体现评价真正为课堂服务的作用。）
Step 5 Teach\" You’re right.\" and \" Boy or girl\". Guessing game ( CAI分别闪烁出现4张图片，师生问答）
【百度图片】
http://image.baidu.com/i?ct=5033180&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CB%C4%C4%EA%BC%B6%D3%A2%D3%EF%20my%20friends&in=25020&cl=2&lm=-1&st=&pn=57&rn=1&di=26375382990&ln=919&fr=&fm=&fmq=13303917412_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn57&-1&di26375382990&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.xj5u.com%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2009092837270081.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.xj5u.com%2Fxiazai%2Fpukj_xiazai.asp%3Fid%3D61391&W4&H444&T11512&S28&TPjpg
a. CAI闪烁出现ChenJie图片： T ：What’s her name?(提问S1） S1: Her name is ChenJie.
T: Yeah! Her name is ChenJie. You’re right. (调动全班同学拍掌表扬该同学说\"One, two, you’re right.\") b. CAI闪烁出现Sarah图片： T: ChenJie or Sarah? (提问S2） S2: Sarah.
T: What does she like?
S2: She likes computer games.
T: Yeah! You’re rght. boys and girls ,big hands. (学生边拍掌边说“One, two, you’re right.\" c. CAI闪烁出现ZhengPeng图片： T: Boy or girl? (提问S3） S3: A boy.
T: Yeah! You’re rght. What’s his name? S3: His name is ZhengPeng. T: What does he like? S2: He likes sports
T : Boys and girls ,big hands. (最后闪烁出现WuYifan图片进行同样问答。）
（ 设计意图：把新知识融入评价当中，既体现评价的魅力，又巩固了新知，真是一举两得。）
Step 6 Consolidation and extension 1. Read and recite the dialogue. 2. Perform the dialogue in groups.
六、教学反思
1、 小学英语教师应有发展意识
“Changing English in the changing world”。现代英语
的变化，特别是口语方面的变化更是随着社会发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。如在与学生课前的交流对话中，许多老师还停留在以往：”T:How are you? S:I’m fine,thank you.And you? T: I’m fine,too.Thank you!”
但在美国人的习惯中，现在更多的是使用：“What’s up?”或 “What’s going on?”来进行见面时的招呼。这一点我在本节课的热身阶段有注意到。 2、
小学英语教师应注重渗透文化与情感
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。在英语教学中，我经常对学生说一句话：“学习英语不但是学习一种语言，更应该是学习一种语言习惯和文化。”如在英语的习惯中，在打扰别人或问别人问题之前应说：“Excuse me.” 这点与中文的习惯不同，许多学生会产生疑问：我想问他的名字而已，为什么要说不好意思呢？如果能对英语的习惯有所了解的话，就不会有这些问题出现了。此外，在本课的教学中，我比较注重的是鼓励学生多主动地与人交际，在相处的过程中保持大方、有礼的态度。
3、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。
4、培养兴趣，培养信心，持续发展学生的语言能力
兴趣是学习的动力，小学英语课堂中，唱歌、游戏、活动与竞赛必不可少。但这些内容只能是作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。
