职业技能 ＣＡＲＥＥＲ Ｈ０ＲｌＺＯＮ 基于网络与多媒协技木的英语口语教学模式韧探 许桂花 摘要：如何改革旧的教学模式，探索出一个能有效地提高 学生口语水平的新的教学模式，是大学英语教学改革面临的一 个难题。本文拟以系统功能语言学理论为指导，语境知识语语 类模式为突破口，以网络与多媒体技术为支撑，探索如何利用 新的教学模式提高学生的口语水平。 关键词 口语教学模式；网络与多媒体技术；语境；语类 进行个性化的研究性学习。此外学习者还有机会接受大量的文 化和习俗输入，增强口语的得体性。 其次，在创设情境方面，网络与多媒体技术也有巨大的优 势，可以说是创设情境的有力工具。网络与多媒体技术提供的 学习材料集文字音频、视频、图像、动画于一体的，它既能创 设生动有趣、形象逼真的交互式情景，激发学习者说的乐趣、主 动参与交际的热情，又能提供图文并茂视听结合的多重感官刺 ２００７年教育部对《大学英语课程教学要求（试行）》进行 激使学习者眼、耳、１：３、手等多种感官并用，全身心地投入到 修订，将大学英语教学目标由原来的“培养学生具有较强的阅 读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交 流信息”修改为“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能 力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交 际。”。《大学英语教学要求》还特别强调英语口语教学应主要采 用基于计算机技术的教学模式。“新的教学模式应以现代信息技 术，特别是网络技术为支撑，使英语的教和学在一定程度上不 受时间和地点的，朝着个性化和自主学习的方向发展”。因 此，探索基于计算机技术的口语教学模式成为外语教学界的一 个新课题。 一 大学生口语能力的现状调查 为了了解学生口语能力的现状，以便有针对性的组织教学， 笔者对本校２００７级学院、教育科学学院、思政与马克思主 义学院公共英语Ａ班的学生进行了一次问卷调查，调查涉及 “ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｉｎ ｙｏｕｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｔｕｄｙ？”，“ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｅｘｐｅｃｔ ｆｆｏｍ Ｅｎｇｌ ｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒ？”．“ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｅｘｐｅｃｔ ｆｒ。ｍ ｔｈｉｓ ｃｏｕｒｓｅ”“，ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕｒ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ｔｈｉｓ ｃｏｕｒｓｅ？”等多个问 题。问卷的调查结果显示，９０％的受访者认为英语学习中最薄 弱的技能是说，其次是听的能力，写作能力，而阅读能力相对 较好。对于口语能力较差的现状，学生自身也意识到了并且有 强烈的提高口语能力的愿望，参与本次问卷调查的学生中有 ９３％的人认为英语口头表达能力很重要，８５％希望尽量提供更 多的口语实践机会，９０％希望老师注重文化背景知识的输入； 而希望详细讲解单词语法的只占１ ３％。这就充分说明，他们已 不再满足于对书面英语的理解，而是渴望能提高英语的实际运 用能力，尤其是口语表达能力。 学生口语能力差有多方面的表现，例如，自信心不足，流 利程度差，词汇量小，语法错误多等问题。然而，在长期的教 学实践中，笔者发现了一个更为隐性但却是更为严重的问题。 例如在在一次“你说我猜”课堂活动中，老师指定了一名同学 为参赛同学计时，时间一到这名同学竟然大声说出“ｓｈｕｔ ｕｐ！”， 而同学们中竟没有一人对这个词的使用表示异议，可以说同学 们根本不知道“ｓｈｕｔ ｕｐ！”是一种很不礼貌的打断对方的方式。 经过长期的观察，笔者发现了很多类似的现象，这些现象暴露 了教学中存在的一个严重问题，即同学门不知道语言使用的场 合——语境，语言的得体性很差。之所以出现上述问题，归结 为一点，就是由于长期以来英语教学中重语言知识的输入，轻 语境知识和语类模式的构建造成的后果。所以如何增强学生实 际运用英语的能力，教会学生用英语较得体地表达自己，是在 新的教学模式中亟待解决的问题。 二、网络与多媒体技术在口语教学中的优势 与传统的教学方法相比，基于多媒体与网络技术的１：３语教 学有其无法比拟的优越性 首先，在增强口语的得体性方面，网络上的学习资源浩瀚 如海，丰富多彩。而且这种学习资源是开放的，学生可以轻松 搜索到关于某个话题的地道的原汁原味的语言材料，然后进行 ＿ 交际活动，最大限度地挖掘口语潜力。 三、基于网络与多媒体技术的口语教学模式 基于系统功能语言相关教学理论，我们可以把口语教学程 序分为五个阶段，每一个阶段都要与语境语类相联系以确定不 同的教学任务和活动。而网络与多媒体技术会在各个阶段发挥 重要作用。在这五个阶段，自主学习与小组活动相结合是教学 过程中采用的主要活动形式。 １．建构相关主题文化语境知识 相关主题文化语境知识包括与主题相关的各方面的文化和 社会语境知识。文化语境知识的建构既可以帮助学生认识不同 文化背景对话语范围的影响，也可以增进学生对所涉及的语境 范围中各种经验和知识的认识。 主要活动内容：教师利用多媒体进行相关社会文化背景知 识的导入；学生利用网络资源进行相关知识的搜索和整理；小 组成员就各自搜索到的信息进行内部交流并由小组秘书进行整 理；各小组之间进行信息交流。 ２．建立相关语类的语篇模式 在这个阶段，老师开始明确地介绍语类模式。通过分析体 现主题的典型语篇，引导学生认识到典型语篇的语类模式，并 注意此语类模式中每一部分的的社会功能。 主要活动内容：教师利用多媒体向学生展示典型语篇；各 小组通过聊天室，电子公告栏，电子邮件等形式进行网上讨论， 分析语篇的主要组成部分及其个部分的特点；各小组进行网上 搜索，寻找更多类似语篇；各小组进行进一步的讨论并由小组 秘书整理讨论结果；各小组分分享讨论结果；教师与学生共同 总结语类模式。 ３．进行相关语域分析 这个阶段，老师要使学生明确语域三要素，引导学生推测 出语篇的情景语境。包括实际发生的事和语言发生的环境，谈 话话题、讲话者及其他参与者所参加的整个活动；参与者之间 的关系，参与者的社会地位，以及他们之间的角色关系；语言 交际的渠道或媒介，如说还是写，是即兴的还是有准备的，包 括修辞方式。 主要活动内容：各小组对于老师提供的典型语篇进行语域 三要素分析；各小组对于网上搜索到的语篇进行语域三要素分 析；各小组交流讨论结果。 ４．合作创作语篇 在这个阶段，老师的任务是帮助学生建立一个与语类样本 类似的语篇。学生要将语类与主题结合起来，运用语类模式表 达对主题的看法。这一阶段要求学生回到课堂之前完成语篇草 稿。 主要活动：各小组成员就语篇草稿进行讨论；各小组成员 对草稿进行修改；老师对各小组进行指导。 ５．创作语篇 在前四个阶段的基础上，学生已经掌握了主题，语类结构 机相关的词汇语法模式。在这个阶段，学生要确定具体的口语 职业技能 ＣＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩＺＯＮ 浅谈环境艺术中的色彩设计 陆珊珊 熊建军 质，以自身的和谐、舒适去安慰人的精神．调节人的心理，关心 人的需要。创造一个环境从某种意义上讲，是创造或引导一种 人的生活方式和行为规范。在现代城市环境中，人的生活、工 作、娱乐等日益丰富．人的活动范围也在日益扩大，人的交往日 益频繁，因此对环境的要求也就更加多样化，对环境的质量标 准也就越来越高。如城市环境中多功能厅，专卖店、综合性商 场、室内外多种的共享空间、步行街等等都是环境设计需要更 新的内容。同时还有对于人们不同层次的需求的满足，老年、儿 环境艺术是一个城市物化的历史和文化，体现出城市的个 童、青年、残疾人不同的行为方式和心理境况，都体现了功能 性风貌与气质，有人形象的比喻它是城市“会说话的眼睛”。人 性与精神性的不同特征。有关研究表明，人们感知的外部信息 类生活在一个五彩缤纷的世界，色彩对人类的生活起着非常重 有８０％是来自视觉，感觉知中最初的２０秒内，色彩的成分占 要的作用。色彩就其本身而言它是没有灵魂的，但它的变幻莫 ８０％。因此色彩具有先声夺人的视觉效应。环境艺术中这些不 测的神奇力量，却客观上给人们的生理和心理带来了巨大的影 同需求在很大程度上可以通过色彩得以满足。这是值得我们在 响。同时人们从主观上也积极研究色彩的特性，并把研究的成 设计中深掘的内容。 果与人类的社会生活紧密联系，形成了丰富的色彩历史和色彩 三 色彩的情感因素 文化。现代的城市环境设计非常注重色彩与城市环境的关系， 人类生恬在色彩的世界里，多少年来一直对神奇的色彩现 许多城市环境色彩顾问也相应产生。 象进行探索和研究，但是色彩仍然是一个模糊性很高的研究对 色彩在不同社会环境中的体现 象，人类无法全面地把握色彩。这是因为，客观的色彩现象所 人类在早期便把色彩运用到生活中，新石器时代的仰韶文化 产生的色彩效果是与人灵敏、微妙的感觉相联系的，带有一定 和马家窑文化出土了大量的彩陶，简单、质朴、明快的色彩和几 的主现性。即使是同样的色彩也会产生不同的联想。如：同样 何化图案体现了我们祖先的装饰和审美意识。在漫长的封建社会 的大红色在我们中国传统里是充满吉祥的色彩，在某些场景中 时期，色彩使用中的等级观念逐渐强化，同时不同的统治阶层也 它又成为流血、死亡、战争的色彩。色彩的性格特征因人而异。 使得每个朝代所偏好的正色都各有千秋，在建筑和服装中便可窥 人们会逐渐形成符合自身性格特征的色彩观。同时，人们对色 斑。西周时期，色彩作为“明贵贱，辨等级”之用，色彩被分 彩的反应还受到地理位置和自然环境的影响。因此长期生活在 为正色和非正色，正色即五色，指的是朱、青绿，黄、白、黑， 某一种色彩环境中，会影响人们的习惯性色彩观。 只有统治阶级才使用。春秋时已将朱红、青，淡绿、黄灰、自、 四、现代环境艺术与色彩设计 黑等色用于宫殿建筑柱头、护栏、梁上和墙上的彩绘中。秦始皇 色彩是室内、建筑、环境设计的灵魂，体现现代生活的质 统一中国后以黑色为主色，《史记》记载秦始皇“别黑白而定一 量和品位。人们通过色彩在室内环境空间中的运用来营造空间 尊”。到了汉代，由于盛行五行理论，青绿、朱、白、黑、黄五 感、舒适感，创造出充满情调、和谐舒适的生存环境。环境设 色分别象征东南西北中五个方位，黄色居五行，遂成为中国 计不单是建筑设计、规划设计，更不是雕塑、壁画、小品等单 封建王朝一统天下的象征之色，只限于最高统治者使用。这种使 项设计，但它又同时包含着上述内容。虽然在一定的程度上建 用传统一直延续到清末。盛唐时期建筑上流行绿色、青色琉璃 筑可能在环境之中占有着主要角色，建筑个体的意义并不是积 瓦，并开始使用深青泛红的绀色琉璃瓦，服饰色彩以红色为主， 极的因素，这就是说无论是建筑或雕塑、壁画等环境因素，任 多种色彩共生，由此可见人们的化审美情趣。到了宋代，受 何脱离特定环境的“自我表现”，即使自身多么完美，都可能成 儒家和禅宗哲理思想影响，色彩重点表现品位．偏向清淡高雅， 为与环境相悖的现象，甚至起到对原有环境破坏的作用。这种 建筑和室内装饰色调追求单纯稳定。元代吸收少数民族特点，室 关系体现在色彩设计中就是对比与统一的关系，中国北京的皇 内装饰色彩丰富，红、黄、蓝、绿等色被广泛应用于建筑彩画中。 家建筑浑然大气是统一在红墙黄顶的华丽色调中；江南水乡的 明朝受“存天理，灭人欲”的影响，追求清秀明朗、浓重端庄， 精巧细腻、典雅脱俗处处体现出黑白、动静的对比艺术来。环 服饰上盛行青衣素面。清代受华丽烦琐的艺术风格影响，油漆彩 境艺术对塑造一个城市的形貌特征、历史、文乃至城市的精神 画流行，民宅色彩多为材料本色，北方灰色调为主，南方多粉墙、 灵性，都市居民的气质等方面，都有着不可替代的价值和作用。 青瓦．梁柱用深棕色、褐色油漆。由此可见，色彩文化随着社会 色彩，则是其中的灵魂。 的发展而不断变化，影响着人类的生活。 一摘要：环境艺术是一个城市物化的历史和文化，体现出城 市的个性风貌与气质。同时人们从主观上也积极研究色彩的特 性，并把研究的成果与人类的社会生活紧密联系，形成了丰富 的色彩历史和色彩文化。现代的城市环境设计非常注重色彩与 城市环境的关系，色彩是室内、建筑、环境设计的灵魂，体现 现代生活的质量和品位。 关键词：环境艺术；色彩设计；灵魂 、一（作者简介：陆珊珊（１ ９７２．一），女，江西科技师范学院艺术 环境艺术是开放性的、公众自由介入的艺术形式．是公众 系讲师，研究方向美术学；熊建军（１ ９７１一），男，江西省国际 获取情感交流体验的良好方式。直接关注人们生存的方式和品 经济技术合作公司高级工艺美术师，工艺美术研究方向） 二、环境艺术的色彩需求 语篇的框架结构，以及根据具体词汇语法模式。最后创作出具 有语类适宜性和语域适宜性的口语语篇。 这一阶段的活动包括：学生创作出适合语类模式和语 域要求的语篇；通过模拟，角色扮演，相互交谈，课堂陈述，小 组交流等形式展示学生创作的语篇；学生对展示的语篇进行评 价；老师进行评价和总结。 生创作的１３语语篇的得体性方面有所突破。本模式的特点是自 主性、开放性和合作性，即在开放的网络环境下，学生进行个 性化的自主学习，并与其他同学合作，共同创作出口语语篇。本 模式完全符合《大学英语课程教学要求》所倡导的基于计算机 技术的口语教学模式，能极大的提高教学效率和学生的口语表 达能力。虽然这种教学模式目前还处于探索阶段，还存在着很 多问题，但毋庸置疑，这种新兴的教学模式有着广阔的发展前 四、结束语 景，必将对英语教学改革产生深远影响。 本口语教学模式以系统功能语言学相关理论为指导，以网 （作者简介：许桂花，聊城大学大学外语教育学院讲师，硕 络与多媒体技术为支撑，以语境和语类为主要因素，试图在学 士研究生，研究方向：系统功能语言学、应用语言学）
