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初中化学作业的误区及改进策略探讨
作者：谢锋名
来源：《内蒙古教育·理论版》2015年第10期
摘 要：在教学活动中，作业布置都是不可或缺的，初中化学教学也是如此，作业起着促进知识巩固与熟练运用的重要作用，在教学活动中十分关键。不过目前在初中化学作业布置过程中仍然存在不少误区，影响作业的有效性。本文主要针对初中化学作业的误区进行分析探讨，列举出一些有效的改进策略。 关键词：初中化学作业 误区 改进策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10D-0076-01 在初中化学教学中，作业作为一项常见的学习任务，是学生加深化学知识理解与掌握的有效途径。通过作业能够帮助学生将化学理论知识运用到实际中，让学生得以实践。特别是化学学科的实验动手性较强，更加需要通过作业对化学知识进行巩固、掌握以及运用，因此，作业对于初中化学课程来说意义重大，需要教师高度重视。 一、初中化学作业的主要误区分析
首先，作业数量过多。不少初中化学教师长期受应试教育的影响，认为学生只有通过大量的练习，才能提升考试成绩，对知识的掌握才会更加熟练。因此，在复习阶段或临近考试，作业量激增，导致学生疲于应付，部分学生为了完成任务就运用一些“特别手段”，从而导致作业质量下降;其次，作业难度不当。部分教师在布置化学作业时，往往忽视作业的难度，总是同一水准，没有考虑到学生的层次。长此以往，容易导致学生学习情况两极分化，优等生得以提升，学困生则止步不前;再次，作业形式单一。但是从作业形式来看，以书面作业为主，实践作业与口头表述作业较少，一般都是短期完成，并没有需要长期研究的专题性作业。另外，教师比较重视个人作业，忽略小组合作学习作业。 二、初中化学作业的有效改进策略 （一）作业设计具有探究性
化学作为一门科学探究性课程，在初中教育阶段，教师应该充分认识到其科学探究性，很多化学知识都是自然知识，在设计作业时具有探究性是初中化学教学的基本要求之一。探究性的内在价值是帮助学生全面理解与掌握化学知识，并且能够参与实践，应用到日常生活中，解决实际问题，因此，初中化学教师设计的作业应该具有探究性，还可以与实际生活相关。例如，在学习《氧气》时，教师就可以让学生对“苹果切开之后变黄”的现象进行探究，让其分析产生这一现象的原因，从而提升作业的探究性。另外，教师可以鼓励学生针对一些化学现象进
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行大胆猜想，通过小组合作制定方案，培养学生的科学探究意识，使用化学知识去分析和探究，从而加强学生对科学探究方法与过程的理解和运用。 （二）作业形式需要多样化
初中化学教师对于作业的设计，应该丰富多样，设计多种形式的作业，不应该以书面作业为主，应该适当增加部分实践作业与口头表述作业。教师可以和学生一起完成部分化学小实验，让学生体会到化学知识的魅力，让学生在学习过程中感受到化学学习的乐趣;也可以设置一些口头表达作业，让学生通过语言描述一些化学概念、原理解释化学现象，加强对化学理论知识的掌握;同时，教师也可以设计一些需要长期研究与观察的专题作业，提升学生的观察能力与探究能力。例如，在学习《碳和碳的氧化物》后，教师可以给学生设计一些探究性的实验作业，探究同样由碳元素组成的金刚石硬度较大，可以切割玻璃，而石墨相对柔软，从而，激发学生的学习兴趣。
（三）作业设计增强开放性
在初中化学教学中，教师在设计作业时不能受到传统应试教育的影响，应该增强作业的开放性。解决题目的方法有多种，答案也不止一个，提高学生的创新能力与思维能力，同时还能引导学生从多个角度与途径分析和解决问题，学习与掌握的化学知识也能通过思维发散，得出更多的结论，在应用时更加灵活。开放性的化学作业，能够充分尊重学生个体差异，让学生客观认识自己、展示真实的自己，鼓励学生发展个性，促进全面发展。例如，在进行《燃烧和灭火》教学时，教师可以给学生设计这样一个作业：熄灭蜡烛有几种方法？不少学生首先想到的是用嘴吹，教师可以启发学生运用其他方法，根据物质燃烧的三个条件来考虑，于是就会有学生想到其他方法，即为：密闭蜡烛、与氧气隔绝、剪断烛芯、移走可燃物等。 （四）作业批改要及时有效
针对初中化学作业，教师不仅需要在设计过程中煞费苦心，还应该重视对作业的批改需要及时有效，构建高效的作业反馈体系。教师在批改学生的作业时，不能只重视对错，应该认真负责、谨慎阅览，对于一些质量较好的作业，应该给予表扬或夸奖;而对于质量一般的作业，则要使用恰当的语言鼓励学生，促使学生进行改进，帮助树立学习化学知识的信心，可以在批语上进行有效点拨。另外，对于一些经常出现错误的作业或问题，教师应该进行记录，告知学生，让其引起重视，进行自我提升与改进，同时鼓励他们建立解题库和错题集，加深印象。对于部分作业创新、巧妙的解题方法，教师应该进行记录，分享给其他学生。
总之，在初中化学教学过程中，教师应该充分认识到作业的重要性，精心设计作业，提升布置作业的质量，作业形式应该多样化，作业内容应该具有探究性与开放性，教师在批改作业时，也需要认真负责，谨慎批改，对学生进行公正、客观的评价，尊重每一位学生。 参考文献：
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[1]于志敏. 初中化学探究性作业设计的研究[D].上海师范大学，2012.
[2]缪陈亚. 初中化学作业设计的现状分析与对策研究[J]. 化学教与学，2014，（1）.
