教学篇誗教学反思
读后续写训练中存在的问题及应对策略—以浙江省2017年6月高考英语试卷读后续写题教学为例——贾剑光
（义乌四中，浙江
义乌）
摘要：通过解读浙江高考的新题型之一———读后续写，透视高中学生在对题型分析时出现的问题，从文章的情节、文章的基调
词汇和语法角度入手，剖析问题存在的原因，探究解决具体问题的有效途径和应对策略。和主题、
关键词：高中英语；读后续写；问题；策略
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学以语篇习能力。语篇阅读要求学生做到以主题意义为探究目的，分为载体，通过对语言的理解，融合知识技能，提升自己的概括、要析和比较能力。读后续写是为考生提供350字一篇语言材料，求考生能在规定的时间内，根据语篇材料的线索进行续写，续写
文章中所讲故事的具体情节，此其二。因此，当学生面对较为复杂的人物关系时能够利用思维导图进行分析，用最短的时间将其中也可以利用思关系进行明确。在学生对续写类题目进行分析时，
要想构维导图进行分析，使问题简单化，并得到足够的续写思路。建思维导图就需要对文本进行细致的阅读和分析，可以分为以下
然后将其发展成一篇逻辑合理、语言通顺、几个步骤进行：的篇幅是150字左右，第一，分析故事的主线，将其作为重点，以此进一内容丰富、连贯性强的短文。该题型主要考查学生的学科素养[1]。步对行文线索进行分析和判断。第二，对核心人物要重点分析，不
一、读后续写中存在的问题1.在创设文章情节方面
第一，情节设置缺乏逻辑性。很多学生在开展读后续写的时将读后候不能充分地考虑到事件发展是否能与客观规律相一致。逻辑性不强，缺乏衔接性，还有的学生编写的内容脱离生活实际，也不能契合人物的性格特点，这会使文章的整体逻辑思维能力缺失较为严重[2]。
第二，续写情节顺序安排不够妥当。对续写情节安排不够合理的真正原因是学生的文化意识或者深层次的问题意识不够精尤其在实际学习期间，学生文体意识淡薄，不能深刻地理解文深。章的内涵。
2.在文章的基调和主题方面
文章基调的作用是渲染文章的整体气氛，能让文章更加欢忧虑、放松、紧张、愤怒。我们提及的文章主题或者主旨是作者快、
在文章写作中想要表达的主题思想，是文章的核心，但是主题与“气质”，主题是文文章基调有着本质不同，原因是基调是文章的“能力”。若要主题和基调都在整个文章中体现出来，就必须章的
在进行读后续写的时候把握好这些内容，根据基调和主题方向进部分学生对基调和主题的敏感性不强，出现这种现象，关行写作。
3.在文章词汇和语法方面
写作训练高考写作的关键点是要求词汇和语法的精准使用。时，很多学生存在以下几种常见的问题：第一，写作时没有考虑到整体的表达给人以口语化较重的印象，不符合高考作文标准；第二，语言表达上没有紧跟情节设定，细节处理不到位；第三，语言协同能力差。
二、解决读后续写问题的应对策略
基于以上问题的分析，笔者结合教学实际，罗列以下三种应对策略。
策略之一：借助思维导图对情节进行梳理
还原思维导图的作用有两点：体现文章的整体结构，此其一。
对于核心人物的状态和其放过其每一个动作的描述和心理描述。
对不同人物间的互动要分析清情绪变化要有清晰的认识。第三，
第四，对于故事中的所有事件要楚，将其关键性的互动分离出来。一一提取，之后通过事件的罗列，使整个故事的情节发展形成一
策略之二：利用开头和结尾把握文章主题和基调
开头主要是通过一个一篇文章最重要的部分是开头和结尾。
主题句或者关键词引出话题内容，后续的所有内容都要围绕这一主题进行，开头的作用是奠定文章的整体基调。但结尾的作用是进行主题升华，可以加深主题，让主题的内容更突出，也将理性认先要从识上升到感性认识上。所以要想了解文章的主题和基调，DidMacsurvivefromwolf？让学生根文章的开头和结尾入手。比如，
从学生的续写内容能够了解到，据现有的关键词，进行文章续写。学生对故事的续写主要分为两大类：第一，主人公得救了。第二，warmJuly主人公没有得救。其实，文章的开头onabright，文章的结尾Hepulledinfrontofitasafternoon渲染了欢快的气氛，
thewolfwascatchingupfast，justadozenyardsawaynow.则渲染而中间主人公利用spray自救，续写短文的开头中了紧张的气氛。
Thecarabruptlystoppedinfrontofhim.说明有人救助。因此，整篇从积极自救到他人帮助，有惊无险，结局文章的感情基调是乐观。
三、结语
通过各种不同方法的应用，采取不同的手段和途径，把握适度的教学策略，有利于锻炼学生的思维，学生能在续写的时候总层次、基调、整理。学生在整个续写过程中要把握好文章的结构、体的语言组织以及表达习惯，从而提升续写内容的质量。
参考文献：
［1］钟敏.高中英语特级教师的教学策略实施现状研究［D］.西南大学，2013.
［2］夏玲玲.高中学生英语阅读策略的实证研究［D］.辽宁师2013.范大学，
续写看成是天马行空的编造事件，很多事件续写中前后不联系，条明晰的线络。
键是学生没有正确理解文章的主题，所以写出的文章与前文不搭。是美好的。
原来的语言应用风格，续写的时候习惯性使用对话的方式推进，结前文内容，并做归纳，然后罗列出提纲，让后续的内容更加合
誗编辑段丽君
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