白旗中心校“352和谐高效课堂”导学案（正页）
年级 课型 五年 讲读 学科 语文 课时 1 课题 课前准备 秋天的怀念 小黑板、生字卡 1.学会本课生字、新词。 知识与技能 2.理解课文内容，通过各种形式地朗读，理解作者的思想感情，感受母爱之美，感悟生命之美。 教学目标 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自过程与方法 学能力。 情感态度 通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾，与价值观 体会“我”对母亲的一片深情。 教学重（难）点 教学重点:体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文. 教学难点:联系课文内容,理解含义深刻的句子. 预习内容 学习提示 学案设计 1、认读生字及生僻字。 1、查字典，阅读课后认字表。 2、了解写作背景和作者及其作品。 2、查阅互联网及相关资料。 3、自读课文，了解大意。 课文读得不够深入，依然存在不认识的字。 预习中存个别学生对作者掌握不详，在的问题 板书设计 白旗中心校“352和谐高效课堂”导学案（副页）
教学环节 时间 分配 导案设计 一、从课题引入 二、学生自由读课文，从整体感知内容。 三、学生有感情地朗读来体会这种情感。 四、讨论交流 五、进行口语训练 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（读准即可）。 1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我” 2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。 3．在自学的基础上小组讨论交流 4．在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 板书：坚强、无私、伟大 同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。 然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。 假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。 白旗中心校“352和谐高效课堂”导学案（正页）
年级 课型 五年 讲读 学科 课时 语文 2 课题 课前准备 秋天的怀念 小黑板 知识与技能 教学目标 以积累词句积淀语感，以提高自主阅读能力；理解文章的内容及思路，体会母爱的无私、伟大。 展现训练学生的思维过程和渗透“抓关键句”和“质疑”的读书方法；能够有感情地朗读课文，感受母亲细致入微的爱，体悟自己母亲的爱，以及养育的艰辛。 通过分析议论感受崇高的母爱，陶冶美好的情操。培养学生正确面对困境，面对生活的精神。 教学重点：1、理解文中几个重点句子的深刻含义，深刻感悟母亲的爱。 2、体会“好好儿活”的意思，要正确地面对生活，做生活的强者。 教学难点：联系课文内容,理解含义深刻的句子。 预习内容 学习提示 过程与方法 情感态度 与价值观 教学重（难）点 1、默读，思考：课文几次写了秋天里看菊花的故事？这些故事向我们学案设计 传达了怎样的感情呢？ 从母亲的语言、动作、神态这2、母亲是怎样关爱我的？ 些细节描写来体悟母爱。 忽略上下文的密切联系，不能从宏观上理解句与句的关预习中存阅读不够彻底，在的问题 系。 板书设计
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教学环节 时间 分配 导案设计 一、复习导入 二、读文感受母亲的忍。 秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！（齐读课题） 上节课，我们已经对作者史铁生的遭遇和经历也有了一个大致的了解。谁用简洁的语言和我们分享一下你上节课的收获。 1、当作者这样对母亲喊叫时，母亲是怎样的反应？她做了什么、说了什么？ 出示小黑板：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”（生读）请大家再默读这句话，对于“扑”“抓”“忍”。你是怎样理解的？ ①母亲“扑”下去的会是什么？ ②抓住学生的手问：“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？ ③请再默读这句话，看看母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？请大家再回到课文当中，找一找，看看母亲哪些忍的细节让你感动？圈一圈，画一画。简单批注 预设一：忍住病痛 师：你们知道肝癌有哪些症状吗？带着你们的体会再读母亲的话。 预设二：三个悄悄 ①“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。 ②当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 ③对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 预设三：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 拓展： ①“秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。”（陈毅《冬夜杂咏·秋菊》） ②“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”（唐·元稹） ③菊花“苗可以菜，花可以药，囊可以枕，酿可以饮。”（宋《全芳备祖》） 白旗中心校“352和谐高效课堂”导学案（副页）
教学环节 时间 分配 导案设计 三、总结 通过老师刚才的介绍，现在你对母亲为什么要带我去看菊花是不是有了更深的理解了？（生自由交流） 2、师生合作读，“邻居们把她——抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿„„”又是秋天„„我俩在一块儿，要好好儿活„„”孩子们，多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？你能替她说完吗？ 3、一起来读读描写菊花的句子。 下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，他们究竟懂得了该怎样好好儿活？ 4、出示照片，读读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。 （出示小黑板读：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历„„生病的经验是一步步懂得满足„„） 师：对这样一位作家，因为他对生命的尊重和热爱，我愿意郑重地向大家推荐这几本专著——（课件出示：推荐书目：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》） 同学们，咱们再来看看课题，史铁生怀念的究竟是什么？再读课题。
