在数学教学中打造高效课堂的一些做法
课堂高效是每一位教师追求的目标，现在笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法。笔者认为，在进行教学设计时，要特别注意以下几方面： 一 情境创设
在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，适当地创设情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。创设情境的时间要合理，一般以课程开始前5分钟为宜，要富有启发性，导入的问题情境要是学生熟悉而又不能完全理解的内容。 二 课堂提问
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道。因此，教师要根据课堂教学的需要设计提问，使教学程序紧紧围绕这个教学目标展开。
例如：我在教学“等可能事件的概率”时，提出：某人有10把各不相同的钥匙，其中有一把能打开房间的门，由于不知道哪一把是这间房门的钥匙，只好将这些钥匙一一试开。问第一次打开门的概率大，还是第二次打开门的概率大？由于每一次与第一次试开的情况完全相同，概率都是1/10。这样，巧妙地激活了学生的生活经验和数学思考，不仅理解了等可能事件的概率，还培养了学生解决实际问题的能力。枯燥的数学教学变得更有活力、有价值、有生命力。
三 探究活动与在活动中对学生的关注
实施新课程理念以来，教师在课堂教学中有意识地加强了学生的探究活动。我班成立了学习合作小组，6人一组，好、中、差搭配，在活动过程中，每个人都要完成自己的任务，我只适时地进行点拨，使学生在具体的探索过程中发挥主导作用，达到教学目标。 例如：我教学“勾股定理”时，提出：在我国古代发现一个奇妙的规律：勾3，股4，弦等于5；让学生亲自动手。一、二组的同学画直角边分别为6和8的三角形，然后度量出斜边的长，三、四组的同学画直角边分别为5、12的三角形，再度量出斜边的长。学生通过计算，发现：勾2+股2=弦2。通过古代人文教育再加上学生亲自动手操作，激发了学生的兴趣。
又如：在“全等三角形的判定”教学中，课前要求准备好刻度尺、量角器、纸板、剪刀等，让学生按以下程序进行操作，并思考：（1）画一个三角形，使三个内角分别为30°、60°和90°，画好后将这个三角形剪下，与同学画的进行比较，它们一定全等吗？（2）再画一个三角形，使三条边分别为5厘米、8厘米和6厘米，画好后将这个三角形剪下，与同学画的进行比较，它们一定全等吗？（3）你的猜想与结论一致吗？
操作完成后，由学生进行评价，教师巡堂倾听，最后进行总结，让学生达成共识：有三个角对应相等的两个三角形不一定全等；有三边对应相等的两个三角形一定全等。 四 课堂练习
学生认识事物总是由易到难，由浅入深。教师要针对学生实际，精心设计课堂练习。设计的练习太难或太易，他们的兴趣和情绪都会受到影响，所以教师要根据不同层次的学生设置练习题，供学生选择。我设计的课堂练习讲究梯度，分为a、b、c三个层次，即基础练习、提高练习和拓展练习。在做课堂练习时，我要求后进生只做a组和选做b组，中等生必须做a、b组和选做c组，优等生a、b、c组全做。这样就可以面向全体学生，各有所得。让优生能永不满足地探索研究，争夺满分；让中等生向优生发展，提高优秀率；让后进生也能感受到成功的喜悦，增强他们的信心，降低低分率，从而大面积地提高教学质量。
我认为，要达到课堂高效，除了做好教学设计的四个环节外，还要多关心学生，做他们的朋友，帮助他们排除万难，愿意主动去学，从而使学生由“要我学”转化为“我要学”。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”在教学中，我把学生当做朋友一样对待，在课堂上，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖。
在一次数学课上，我让同学们轮流做题，当轮到戴××同学时，我却抢先说出了答案。当时我并没在意，在教学过程中，这种情况经常发生。后来才察觉这件事让性格内向的她对我产生了抵触情绪，她认为我瞧不起她，不让她答题，她觉得自己心灵受到了伤害，
在课堂上变得情绪低落，经常走神。后来我及时找她谈话，真诚地告诉她当时老师确实是疏忽了，今后上课会注意的。通过谈话，戴××解开了心结，在课堂上也能专心听课了。
主动地通过多种途径走近学生，了解他们的想法，关心他们的学习、生活，做他们的朋友。成功的教育，离不开对学生的理解。因为只有理解学生，才能沟通师生的心灵，用自己的真情感化学生的心灵。我班有个既说脏话、打架成风，又经常不完成作业的学生，家长成了全校每个教师最熟悉的人。一天，数学课上，我发现他一反常态，呆呆地坐在位子上一动不动，既不回答问题，也不做笔记。我当时没有指责他，而是课后找他谈心。得知父母经常打骂他，说他笨，不争气，成了他们的累赘。我给他讲道理，夸他有管理能力，潜力无限，要他好好学习，认真完成作业，要为父母争气，这才是对父母的报答。通过耐心教育，这位学生的学习成绩有了很大的进步，纪律也好了，也变得讲文明懂礼貌了。
总之，只要在教学工作中真正提高课堂教学的效率，关爱学生，我相信一定能够不断地提高教学的质量，一定能够搞好数学教学。 〔责任编辑：高照〕
