教学篇誗高效课堂
基于语境的初中英语词汇教学有效性探讨
陈
丽
连云港）
（江苏省连云港市东海县第一实验中学，江苏
摘
要：若将英语表达比作是建筑，语法是堆砌的规则，没有语法不能交流，没有词汇根本不能交流。词汇的质量和数量从本质上
影响着英语语言的表达，词汇掌握得越多，使用的程度越深，其表达能力也越强。掌握英语词汇，不是简单地记忆就可以了，要从读音到拼写，从含义到造句，都要非常熟悉，这样才能真正实现应用词汇。而没有一个词汇可以脱离语境而存在，这会使其缺少筋骨和灵魂。结合语境分析，从这个角度来探讨初中英语词汇的学习。
关键词：语境；初中英语；词汇；教学；有效性
学习一种语言，词汇是关键，听说读写更是学习的基础。掌握词汇量越多，语言表达和交流就会越顺畅。更主要的是能够全方位地提高英语学习水平，提升英语应用的实践能力。但是英语词汇的学习往往是枯燥而低效的，单一的记忆方式，或者是借助汉语记忆的方式，湮没了英语词汇本身的韵味，是非常可惜的。而且在后续的英语练习中也暴露出容易混淆，只知其一，不知其二的毛病，导致理解英语句子和文章时出现歧义，或是根本无法理解学生学习词汇更需要多个“辅料”，语境就是一个大熔炉，能够帮助学生准确掌握意思，并且提升“猜词”的能力，有助于英语词汇的深入和延展性学习。
一、利用语境，激发学生对词汇的学习兴趣
对于任何学习，都要从培养兴趣开始，对知识的学习动力足了，自然也就有更高的积极性了。英语是一门艺术语言，掌握它没有那么难，也没有那么容易。如果能有语言环境的支持，就有了良好的语言学习的开端。在学习之初，就建立对词汇学习的兴趣，事后必然事半功倍。利用语境，培养学生对词汇的兴趣，将词汇放在比较趣味的环境下，学生的理解力会增强，学习热情也会增加。例如将相似发音的词语汇集在一起学习和练习读音，“right-write”“weather-whether”等等，并且将含义相联系，“正确书写”“天气是否不好”，等等，虽然有些牵强，但也是比较容易联想的记忆点。激发学生对词汇的兴趣，通过改变语言环境，将单词放在趣味情境中，会有趣很多。如“InternationalFoodFestival”一节课中，有比较多有趣味的单词，“International”就是一个标志性词语，在很多语境中都能体现。教师可以通过课外阅读的片段来帮助学生理解这个单词的多层含义，确定每个语境的准确解释。在美食节这样的语境中，学习相关词语，并复习相关的调料、味道等词语，置于交流环节之中，自然而然地复习旧单词，学习新单词。
二、拓展资源，利用课下时间开展词汇学习
单词的学习是一个长期积累的过程，不仅如此，英语学习本身就是需要耐力和韧性的。英语不可能因为一堂高效的课而提升多少，很多能力的提高都是表现在课下的。所以要实现课内外结合的教学方式，将知识运用到实际生活之中，并通过反馈来进一步指导学习。利用课下资源开展词汇学习，同样要求较好的语言环境。目前难以普及英语语言环境，但是随着网络技术的发展，其
实现的途径更加多样化。学生可以通过多渠道来学习和认识英语。例如，教师筛选比较优秀的英语动画片、电影等，让学生进行观看，并且记录自己喜欢的、认为有趣的单词，或者教师直接根据课堂内容，筛选动画内容，更具有教学针对性。利用课下时间学习，一定要提高趣味性，否则会加重学生的学习负担，和减负的教育思想不一致。另外，根据教材内容，教师可以多设计一些日常对话的情境和句子，学生可以在课下进行练习。例如“Abirthday词，或是让学生讲述自己喜欢的生日派对的内容，先用英语词汇表达出来，再去尝试组织成句子。若是能加入一些明星、偶像、伟人的生日故事，能快速吸引注意力，成为大家在课下可以谈论的话题之一，当然，必须是采用英语的方式。语境下的英语词语学习，还包括自主的英语阅读学习，是积累词汇的好方法。
三、提高技巧，巧妙猜测提高语境学习能力
学习英语不能靠死记，是有技巧的。最不费力气的学习单词方法，就是阅读。一遍遍大量重复认识单词，久而久之必然能留下深刻的印象。而且阅读能提升学生猜词的能力，这是学习单词的必备技能。在英语文章中，读者若是可以通过认识的单词来推测出不认识单词的含义，说明英语词汇量已经达到一定程度了，下一步的提升会非常迅速。如何指导初中生锻炼这种能力，需要一步步地指导其阅读技巧。首先，筛选文章中的单词，对似曾相识的做一个标记，非常不熟悉的做一个标记。先从似曾相识的开始，一个个推敲，逐渐理顺大意。特别是在新文章学习时，先不要带领学生学习后面的单词，可以先从课文的理解开始，通过图画、情境等进行猜测。猜词是利用语境学习单词的典型代表，教师要充分利用好这一点。
总之，基于语境的初中英语词汇学习，要善于挖掘教学点，从词汇的语境出发，最终又落实到语境中。并且注意课下英语词汇的积累和实践，利用多种途径，巧用多种素材，拓展学生可接触的英语范围。
参考文献：
［1］李丽.基于语境理论的初中英语词汇教学实验研究［D］.福建师范大学，2015.
［2］冯丽花.基于语境的初中英语词汇教学有效性探究［J］.福建教育学院学报，2016，17（12）.
一节的学习，教师可以设计相关的场景，使用本堂课的单这个语境。英语学习是一个“慢火熬制”的过程，急不得也催不得。party”
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