【推荐】部编人教版五年级下册语文第七单元教学设计及教学计划、反思

第一单元 1.古诗三首 2.祖父的园子 3*月是故乡明 4*梅花魂 囗语交际:走进他们的童年岁月 习作:那一刻,我长大了 语文园地第一 第二单元 5.草船借箭 6.井阳冈 7.*猴王出世 8.*红楼春趣 口语交际:我们都来演一演 习作:写读后感 语文园地二 快乐读书吧 第三单元 综合性学习:遨游汉字王国 汉字真有趣 我爱你,汉字 第四单元 9.古诗三首 10.军神 11.青山处处埋忠骨 12.*清贫 习作:他 了 22.手指 23.*童年的发现 口语交际:我们都来讲笑话 习作：漫画的启示 语文园地八 15.自相矛盾 16.田忌賽马 17.跳水 习作:神奇的探险之旅 语文园地六 第七单元 18.威尼斯的小艇 19.牧场之国 20.*金字塔 囗语交际:我是小小讲解员 习作:中国的世界文化遗产 语文园地七 第八单元 21.杨氏之子 14.刷子李 习作例文 习作:把一个人的特点写具体 第六单元 语文园地四 第五单元 13.人物描写一组 人教部编版五年级下册语文教学计划

一、指导思想

随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。

二、教材分析 （一）总体分析

新人教部编版五年级下册教材于2020年春季正式使用。全册教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题，依次是:童年往事、古典名著之旅、综合性学习:遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分,各部分相互联系,构成—个有机的整体。其中,第三单元是综合性学习:遨游汉字王国,第五单元安排了一个习作例文”,也没再安排语文园地。本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。其中要求会写的字都在课文后面的田字格中——列出,只要求认识的字安排在田字格上面的两条绿线内。所谓“只要求认识”的生字,在本册的要求是读准字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,主要帮助学生扫清阅读

课文的障碍不列入生字考核范围。

（二）具体分析 1.教材结构

部编版五年级下册教材全册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

本册要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。

2.教材的主要特点

本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：

（1）专题组元的角度更加灵活多样。 （2）加强整合的编写目的更加明确。

（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 （4）强化导学功能，引导学生思考。

（5）增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。

（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 三、学情分析

本班共有学生52人。其中男生25人，女生27人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口

语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

四、教学目标

1.认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定识字的能力。 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.学习浏览，根据需要搜集信息。

8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。 10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12.在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

五、教学计划和思路

（一）会使用字典、词典，有一定识字的能力。

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（重点） （五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 （六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

（七）学习浏览，根据需要搜集信息。

（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 （九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

（十三）习作教学要注意以下几点： 1.强化学生的习作意识。 2.加强习作形式的指导。 3.引导学生积累习作素材。 4.帮助学生养成良好的文风。 5.习作交流和评价，重在鼓励。 六、教学进度安排

周次 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 教学内容 开学第1课 1.古诗三首 2.祖父的园子 3*月是故乡明 4*梅花魂 囗语交际:走进他们的童年岁月 语文园地第一 单元测试 5.草船借箭 备注 6.井阳冈 7.猴王出世 8.红楼春趣 口语交际:我们都来演一演 习作:写读后感 语文园地二 快乐读书吧 第二单元测试 综合性学习:遨游汉字王国 汉字真有趣 我爱你,汉字 9.古诗三首 10.军神 11.青山处处埋忠骨 12.清贫 习作:他 了 语文园地四 第四单元检测 13.人物描写一组 14.刷子李 习作例文 习作:把一个人的特点写具体 第五单元检测 15.自相矛盾 第十一周 16.田忌賽马 17.跳水 习作:神奇的探险之旅 第十二周 语文园地六 第六单元检测 18.威尼斯的小艇 第十三周 19.牧场之国 20.金字塔 囗语交际:我是小小讲解员 第十四周 习作:中国的世界文化遗产 语文园地七 第七单元检测 第十五周 21.杨氏之子 22.手指 23.童年的发现 第十六周 口语交际:我们都来讲笑话 习作：漫画的启示 语文园地八 第十七周 第八单元检测 综合复习 第十八周 综合复习 第十九周 综合复习 第二十周 期末检测

第七单元 18.威尼斯的小艇

学习目标

1、学会本课生字、新词。“静寂、雇定、哗笑、停泊、纵横交叉、操纵自如”。重点指导“哗笑、停泊”的读音，指导“艇”的书写，理解“操纵自如”的意思。

2、理解课文内容，体会小艇的的特点，感受它同威尼斯水城的关系。 3、引导学生领会抓住事物的特点来写，运用准确的词语，恰当的比喻描写小艇的表达方法。

4、引导学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。

教学重点

让学生了解小艇的特点和抓住事物的特点进行描写的表达方法。 教学难点

学习作者是怎样把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 课前准备

1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2、教师制作课件。 教学过程：

一、欣赏图片，激情导入

1、上一课，我们从季羡林先生的笔下，看到了花团锦簇、姹紫嫣红的德国风光，感受到了“人人为我，我为人人”的高尚境界。今天，我们一起走进另一个城市——威尼斯。

2、出示威尼斯风光图片（PPT），学生朗读小资料（PPT）。

3、那么这堂课我们就一起来继续学习第26课威尼斯的小艇（师板书课题）请同学们齐读课题。指导“艇”的书写。

二、检查预习，整体感知

1、同学们已经预习过课文了，谁来读读这些词语。(PPT) 纵横交叉静寂雇定祷告操纵自如哗笑停泊

师：哗笑停泊这两个词的读音要特别注意，我们一起来读。

2、请4位同学接读课文，生1：第一自然段生2：2-3自然段生3：4自然段生4：5-6自然段。其他同学想一想，课文围绕小艇主要讲了哪些内容。

师随机板书：样子，驾驶技术，与生活的联系。 三、初读课文，自读自悟，

1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美，可作者为何要单单写小艇呢？(PPT)

（因为小艇对于威尼斯来说非常重要）

2、你是从那句话知道的呢？（小艇成了主要的交通工具） 3、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢？用了什么修辞手法？ 对于威尼斯而言，“大街”指的是什么？（生：河道） 汽车指的是？（生：小艇）

是啊，多么巧妙的比喻啊，作者用短短的一个句子生动的向我们展示小艇的重要作用。

四、研读课文，畅谈感受 （一）小艇的样子（2自然段）

1、同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?(PPT)

2、那作者是怎样描写小艇的样子的呢？请大家自由读一读，找一找，看看谁能发现。（PPT）

3、你发现作者在描写上有何特点吗？（用了三个比喻句） 4、这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗?

(生：不行，三个比喻是从三个角度来写的，写出小艇的三个特点：比作独木舟，写出了长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就少了一个特点。)（PPT）

5、小结。作者用三个比喻从不同的角度把小艇三个主要的特点融合在了一起，展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得很精彩。

6、指导分角色朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来？（ppt）

建议：突出重点词语。像新月读的美一些。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇读的轻巧一些，语速稍快。

（二）坐在小艇中的感受（3）

1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧！

（师深情朗读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇缓缓前进，忽而穿过一座座形式不同的石桥，忽而挤进“小巷”。那些哥特式的尖顶教堂，文艺复兴时期的宫殿，竞相涌入眼帘。来来往往的小艇穿梭在河道中，大家都在跟对面的朋友热情地打招呼。微风习习，水波荡漾，令人惬意，徜徉其中，真是有说不完的情趣！）

2、同学们，这次旅行，有什么感受啊？你想说些什么呀！

生：非常惬意、舒服。富有情趣。具有威尼斯的特色，体验威尼斯特有的风情。

3、请同你们也带着这美好的感觉，齐读第三自然段。 (三)船夫的技术

1、我们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，可以跟来往的船只打招呼，真是很有情趣。这就不能不提到船夫，请同学们默读描写船夫的段落，看看船夫给你留下了怎样的印象？（快、驾驶技术熟练、老练）

2、是啊，文中有一个词就准确的写出了船夫不一般的驾驶技术。（操纵自如）

3、从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢？ 指名说，互相补充。

来往船只很多，他会怎样？平稳驾驶，毫不手忙脚乱 河道上非常拥挤，他会怎样？左拐右拐挤过去 遇到极窄的地方，他会怎样？平稳穿过，速度极快 遇到拐弯时，他会怎样？做急转弯

（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）

4、船夫的驾驶技术真是不简单！请同学们看看这两段话，比较一下有什么不同？能不能去掉？

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。 遇到极窄的地方，他能平稳地穿过，速度非常快，能作急转弯。 “总”说明，不是一次两次，只要遇到极窄的地方，就能平稳的穿过。

“而且”“还”是递进关系的关联词，更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般，用上这些词能够表现出作者的赞叹、敬佩之情！

5、大家再看这一段的最后一句话：“两边的建筑飞一般地往后退……不知看哪一处好。”这句话没有直接写船夫，去掉它可以吗？（不行，因为最后一句话是侧面描写，衬托了船夫的技术高。）

6、（PPT展示第三自然段）我用三种颜色把这段内容分成了三部分，你知道为什么吗？（先总写驾艇技术高超，再具体些，最后侧面描写）

7、让我们一起带着赞叹之情，分组朗读，再现船夫那高超的驾驶技术。 （四）小艇与人们的关系（5-6）

1、船夫的技术这样高超，那人们会坐着小艇干什么呢？快速浏览最后两段，根据表格提示，筛选主要信息。（PPT出示表格）

2、想一想，还有哪些人会乘坐小艇干什么？（找几名学生想象） 3、师这么多人都会乘坐小艇，难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇，就连晚上也同样离不开小艇。半夜，戏院散场了……(引出第六自然段，学生齐读)。

4、想一想：当小艇怎样时，威尼斯充满活力；当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡？

（白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，当小艇载走最后一批客人，静静地停泊于码头上。威尼斯又沉沉地入睡了）

所以我们可以简单地概括为：艇动城闹 艇停成静

5、这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了小艇与人们的生活有

什么么关系？

生：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。 6、小结：作者在这里通过描写白天和夜晚情景，将描写事物与人们的活动联系起来、将静态和动态的描写相结合，真是十分巧妙。

7、配乐朗读。无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美。老师配上音乐，男女生分角色来读一读，（男生读威尼斯沉睡之前的喧闹部分，女生读威尼斯小艇停泊后归于寂静的部分）让我们再来一起感受威尼斯的夜景！

（五）总结

师：课文学到这里，请你用一两句话来说说收获。 内容上：小艇的特点、小艇与威尼斯人生活的关系

写作方法上：抓住事物的特点进行细节描写、将静态和动态的描写相结合、将描写事物与人们的活动联系起来写、巧妙地运用比喻的修辞手法

（六）展拓

法国作家乔治桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。课下请同学们自己读一读，比较两篇文章写法的不同之处。

板书设计 教学反思

19.牧场之国

教学目标：

1.认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感悟文章语言的生动性，积累语言。

3.体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。” 教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、创设情境，激情导入

（出示荷兰风景图）教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。读课题，问：读了课题，你仿佛看到什么，想到什么？

【这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。】

二、初步阅读，整体感知

1.自由朗读课文，提出读书要求。

（1） 先读阅读提示（2）自学生字，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。

【这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内容】 2.检查学生生字的掌握情况。

3.说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？

【这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习整理、归纳，为集体交流作准备。】

三、自读自悟，交流讨论

1、选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体会，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢？

2、小组交流。 3、组织全班交流

【在全班交流这个环节我将主动权交给学 生，让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读，如：个人读师生读、老师范读、男孩子读等。】

（1） 白天的牧场：抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的品德教育。

（2）傍晚、夜晚的牧场：启发学生想象。如果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受？

【我充分挖掘教材内容，对学生进行想象训练，有利于培养学生思维的创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环

境的和谐统一。 】

四、小结升华，感悟情感

引导学生思考作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么？

【这样设计目的是让学生初步体会“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。】

五、品读语句，加强积累

【让学生体会作者生动的语言，丰富学生语言的积累，提高学生的语文素养。】

六、拓展视野，增强感悟

推荐学生读我国著名作家老舍先生著名的散文《草原》。领略另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。

【设计这个环节目的是引导学生再一次感受东西方文化的差异，激发学生学习优秀文学作品的兴趣，鼓励学生去阅读更多的美文佳作】

板书设计：

马牛羊多、宁静…… 和 谐 美 这就是真正的荷兰

教学反思

20.金字塔

教学目标

1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。 2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。

3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。

4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。 教学重点：了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。

教学难点：根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

教学准备：课件 教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.出示金字塔的图片。学生发言,说说自己对金字塔的了解。 2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。

二、品读感悟,体会情感。 1.《金字塔夕照》

朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总—分”结构。)

(1)第1自然段总起全文。

(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。 运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。

“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。 (4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。

全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

2.《不可思议的金字塔》

本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。 (1)本文由两部分组成: ①最大的金字塔——胡夫金字塔

读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。

生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。

生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。)

生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)

生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”)

(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。) 生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。)

(引导:举例子的说明方法。)

生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。) ②建造金字塔时的古埃及

利用前面学过的方法,筛选概括信息。

这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。 有哪些成就?

(建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。)

(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不唯一,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。)

三、总结全文,拓展延伸。

这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。

板书设计

金字塔

金字塔夕照(写景散文)——金色的

教学反思

口语交际：我是小小讲解员

活动目标：

1.培养学生自主观察、调查、访谈的能力，锻炼学生的语言表达能力。 2.初步了解制定活动方案的方法，启迪学生思维，培养学生的创新能力。引导学生从多种途径收集资料，促使学生掌握收集、处理信息以及运用自己收集的信息进行制定计划的科学方法。

3.通过对学校资源的研究，让学生认识校园，了解校园，激发学生热爱校园的积极情感；培养学生合作学习的意识，增强集体观念，体验自主探究的乐趣，养成主动探究的习惯。

活动重点、教学难点：

1.引导学生从多种途径收集资料，促使学生掌握收集、处理信息以及运用自己收集的信息进行制定计划的科学方法。

2.通过对学校资源的研究，让学生认识校园，了解校园，激发学生热爱校园的积极情感；培养学生合作学习的意识，增强集体观念，体验自主探究的乐趣，养成主动探究的习惯。

活动准备：教学课件。 活动过程：

一、根据实际，提出问题

1.师：老师告诉大家一个好消息，明天是我们学校的开放日。同学们你们作为学校小主人，当来宾来我校参加校庆，你想向他们介绍些什么？ （学生边说，教师边板书）

师进行归纳总结：同学们真棒！很会抓住学校的特点来介绍，你们是热情好客的小主人。

2.师：如果现在来宾已经来到学校，哪位同学能准确流利地将学校的特色介绍给他。

学生答不上来或简单的在座位上说一两句话。

师：为什么没有人能介绍呢？ 生：我们对学校的一些情况还不了解。 生：我们要说话还没有组织好。 师：热情好客的小主人，你们该怎么办？ 生：我们可以进行调查、查找资料。

师：你们想怎么调查。

生：问老师、家长、毕业的同学、查找图书、上网查阅资料等。 师：你们提出了这么多查找资料的好方法，今天一节课我们不可能把所有的资料都找到，我们能不能确定一个主题先来研究。

师生共同确定一个主题：研究图书馆 （板书：确定主题） 二、分析问题，获取信息

1.师：为了使我们的获得的资料更加丰富，请每一个组选择一种收集信息、调查资料的方式。（板书：收集信息）

分为五个小组：直接访问教师；电话联线家长或校友；电话连线专家；查阅图书；上网查找资料。

师：在访问或查找的过程中注意什么？

生：访问他人时要把问题说清楚，要有条理，要注意使用礼貌用语；要及时记录有用的内容等。

2.小组按各自查找资料，教师提供一些书籍和专家的电话、以及计算机、打印机、电话等物质设施。

小组收集资料时，教师巡视各组情况，对需要帮助小组进行提示。 3.师：同学收集的真不少。是不是有这些资料我们现在就可以用来介绍了？

生：不行，还要进行整理；组织好语言；背下来，脱稿说；绘声绘色的介绍等等。

师：这些就是你们后面要实施的过程了（实施过程）你们考虑真仔细，看来校庆时来宾接待、介绍校园情况的任务可以交给你们了。

4.下面我们一起来看一看有关校园讲解员的要求：

（1）熟练掌握所要介绍的校园知识，准确的向来宾进行介绍和讲解。 （2）语言流畅、声音洪亮、语调和语速适中。 （3）介绍形式可自选，鼓励小组创造新颖的介绍方式。 （4）彩排时间：2018年12月

5.师：同学们，看来讲解员的要求还是很高的，学校还有许多方面需要你们去向来宾介绍，你们想怎样做好讲解员的工作，为我们校庆出分力呢？

师：你们能不能先制出一个实施方案，然后按照设计的方案有条不紊的实施。

各组制定实施方案，教师巡视和观察学生在制定过程中出现的问题和困惑，找到集中的问题，先不予以帮助和解答。

6.请各组汇报一下你们的实施方案

各个小组逐一进行介绍。每个小组介绍后其他小组对该组设计的实施方案进行评价。重点是提出合理化建议。

此时教师可以不断质疑各组方案的完整性可操作性： 如：活动方案都应该考虑哪些内容

方案制定是否具体：时间、地点安排；组织形式；人员分工合作；设想的预期成果等

师：我们一起来归纳一下撰写方案的基本格式 三、整理信息，制定方案

小组活动方案

活动主题 小组活动成员以及分工 活动时间 活动目标 活动方法 活动内容及具体分工 活动步骤 预期成果及成果形式 各小组根据大家归纳的方案格式以及同学和教师提出的问题和合理化建议进行修改方案。

师：同学们根据大家反复讨论、修改，你们制定的方案也逐步的完善了。

活动地点 方案制定好了，大家根据确定的主题开始查找资料、整理资料、可以进行讲解的各项准备工作了。在实施过程中如果你们认为方案制定的还不够完善，没有考虑全面的，例如：如果有外宾来我校参观怎么办，各组是不是及时进行调整。同学们，老师相信通过大家的共同努力，我们校庆一定因为你们而更加精彩，一定会让所有的来宾们留下美好而难忘的印象。让我们共同期待这个激动人心的时刻吧。

习作：中国的世界文化遗产

教学目标

1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。 2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,了解其突出的特点。

3.使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。 教学重点：激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。

教学难点：使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。 教学准备：课件 教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,你们去过哪些地方旅游呢?哪个地方给你留下的印象最深刻?它又有哪些显著的特点?

2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢?你知道中国有哪些世界文化遗产吗?

长城、颐和园(北京)、天坛(北京)、故宫(北京)、敦煌莫高窟(甘肃)、秦始皇陵兵马俑(陕西)、九寨沟(四川)、泰山(山东)、黄山(安徽)……

二、启发思路。

怎样写介绍世界文化遗产类的作文?

截至2019年7月,中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》,其中世界文化遗产37项,这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。

怎样把这些世界文化遗产介绍给大家?可参考下面的介绍。

例如:故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城,是明、清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年(1406—1420)。建筑面积约15万平方米,占地72万平方米,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟,层次分明,主体突出,集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。

1.确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,了解基本现状。把资料来源记录下来。(板书:查阅资料)

2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。(板书:整理资料)

(1)引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。

(2)这处遗产有什么突出特点?比如,外观、结构等。(此处可引用,或运用修辞手法。)

(3)历史上有何变化?(如修缮、毁灭等)

(4)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生选择一两个相关故事。(注意:故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。)

3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确。(板书:撰写成文)

三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产,想想其突出特点是什么,有什么相关故事。

学生整理思路,列提纲。

2.教师以长城为例,从功能、建造、故事等角度展开介绍。

3.结构安排:如果选择两个故事来表现文化遗产的特点,可以写得有详有略,详略得当。

4.学生自由习作,教师巡视指导。 四、习作点评。

选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产,资料准确无误,能体现其特点,有相关历史故事,语言通顺恰当,等等。

五、小结。

学生通过选择自己感兴趣的景点,搜集相关资料进行整合,写出介绍世界文化遗产的文章,表达了自己的爱国情怀与自豪感。

六、延伸。

将你的作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺,再根据同学的意见进行修改。

板书设计

中国的世界文化遗产

查阅资料 整理资料 撰写成文

教学反思

语文园地七

教学目标

1.学习观察、欣赏景物的方法,并能将看到的、听到的表达出来。 2.能描写出景物的动态美和静态美,并体会景物的独特魅力。 3.积累描写景物的古诗词,养成发现身边的美的习惯。

教学重点：能描写出景物的动态美和静态美,并体会景物的独特魅力。 教学难点：积累描写景物的古诗词,养成发现身边的美的习惯。 教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文。今天,我们来学习“语文园地”的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文,想一想:每篇课文介绍的是什么?

二、交流平台。

1.朗读“交流平台”的内容,思考学了这些课文后你有哪些体会,与周围同学交流。

2.学生思考交流,教师点拨指导。 3.小结。

(1)《威尼斯的小艇》中,最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小艇离开时的热闹景象,又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景,动静结合,让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之美。

(2)《牧场之国》中,描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静,也描写了人们的繁忙。动静结合,为我们呈现了一幅幅和谐优美的牧场风光图。

三、词句段运用。

(一)朗读“词句段运用”中的第1题,说说你有什么发现。与同学交流体会。

1.提示:第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开,以及远处传来的哗笑和告别的声音,为我们描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。

第二组句子通过描写傍晚时环境的变化,以及狗、牛、马等动物的行为,写出了傍晚牧场的宁静。

2.情景展示。 (1)放学后的校园。

放学后,校园里十分安静。教室里没有了朗朗的读书声,操场上没有了奔跑的身影。夕阳的余晖静静地洒在校园里,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶和花朵似乎已进入了梦乡,只有两棵又高又大的白杨树静静地守护着校园。(静态美)

(2)群鸟飞过的湖面。

清晨,朝阳升起,一群鸟儿从南边飞来。它们一会儿贴着湖面疾飞;一会儿直冲云霄,并发出高亢的叫声,好像是在交流一路上看到的好风景;一会儿盘旋飞翔,百啭千鸣。宁静的湖水仿佛被群鸟的热闹吸引,漾起细细的波纹,向鸟儿微笑致意。(动态美)

(3)火车进站之后。

“呜——”一声长长的汽笛声过后,一列火车徐徐进站了。火车停稳后,背着大包小包的乘客鱼贯而出。不一会儿工夫,下车的乘客和准备上车的乘客就挤满了站台,有急匆匆向出口走去的,有停下来整顿行李的,还有踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴的,站台上顿时热闹非凡。(动态美)

(二)阅读“词句段运用”中的第2题,说说这些语句分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点。

教师点拨提示:第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事物,为我们描绘了一幅金色夕阳照射下的美景。作者抓住景物的色彩特点对金字塔的美丽景色进行了描写。

第二组句子描写了在白色大理石的映衬下的奇异的白色世界。作者抓住了景物的色彩特点进行描写,并融入了自己的感受。

第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。作者通过写北京什刹海拂地的绿杨太淡,杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓,西湖的波太明,秦淮河的太暗,衬托出潭水的特点。

四、日积月累。 1.趣读,体会音韵美。

教师引导学生练习趣读:可以加上诗里的动作读,摇头晃脑地读,还可以和同学合作读。

2.听读,想象画面美。

过渡:“诗中有画,画中有诗。”淡雅的田园诗不但是一首动听的歌,还是一幅秀美的画!来,请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗,透过诗里的文字去想象画面。(配乐)

(1)听读,想象画面。

请闭上眼睛,用心聆听,想象画面。(配乐范读) (2)汇报展示。

提问:谁来描述一下你想到的画面?(出示图:白满川)还有谁想描述一下? (3)齐读,带着你的想象和感受,一起来读这首诗。 3.背诵,感悟情感美。 五、小结。

本单元我们主要学习了描写景物的方法,希望同学们在日常生活中善于发现身边事物的美,爱自然,爱生活,爱国家。

板书设计 教学反思

第七单元 18.威尼斯的小艇

教学反思：

《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温的一篇语言优美，层次清晰，结构紧密的文章。以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

经过教学，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。

上课伊始，我以复习直接导入学生对文本的了解，简单、明了，使学生的学习目标明确，而且我以此贯穿整个教学环节，我自己感觉教学环节流畅，学生思路清晰。同时，在语文教学中，我重视了培养学生认识事物、掌握方法的能力，主要表现在：

一、 对于小艇的特点描写中，我利用课下收集资料解决了

学生对“独木舟”的认识；利用图片和教师的讲解，使学生认识了什么是新月；通过录象的播放，更是让学生对威尼斯的认识有如身临其境。这样一来，既解决了课堂上生成的问题，又使学生认识了事物。

二、 抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点，也是教

学中的重点。在这个问题的处理中，我采用了学生通过自己总结，得出结论的方式， “为什么你的脑海中会浮现出小艇的样子？”问题一出，学生各抒己见，抓住事物特点描写的表达方法也就不在是教师空洞的说教，而转化成了学生自己的理解，在本节课结束时，我布置了读写结合的练笔，让学

生能够运用这一表达方法进行写作，从而内化成自己的本领，达到掌握方法，培养能力的教学目标。 三、 虽然是一篇记叙文，但是作者优美的语言和动静结合

的写作方法，在最后一段表现的酣畅淋漓，因此，在教学中，我主要的通过朗读来实现学生能力上的提升和解决教学难点的问题，学生在读中，感情得到了升华；在读中，更深刻体会到小艇与人们的密切关系；在读中，欣赏了威尼斯特有的风光。

四、 另外，在培养学生想象能力上，我采用了“你还能说说，还会有什么人坐着小 艇去干什么？”来发散学生思维。

一节课结束后，我感觉自己、学生和文本融为了一体，觉得时间过的真快。然而，经过认真地反思，我也发现自己存在的问题，对学生的朗读指导还存在片面性，不能达到整体的提升；在今后的教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。 课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，如何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是我在今后阅读教学中值得思考的问题。

19.牧场之国

教学反思：

《牧场之国》这篇课文是“牧场之国”的角度展现荷兰的独特风情。课文描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。这篇课文的重点是引导学生理解荷兰牧场的特点、体会比喻拟人手法的运用，

感悟语言的生动。

我在教学时，主要是抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索，通过有感情地、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰的美。导入环节，我采用一组荷兰的风光图片激发学生对牧场之国风景的向往从而揭示课题；然后整体感知课文，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？在这一环节，学生不太懂得用简短的词语来介绍牧场之国景色的特点，没有起到调动学生学习热情的作用。在细读课文这一环节，我环绕“牧场之国的美丽风光，你最喜欢哪一处？从哪些语言体现出来？”这个问题展开讨论，紧紧围绕“这就是真正的荷兰” 入手，让学生体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵羊猪群的王国，体会荷兰夜晚的祥和寂静。在指导朗读方面我主要是引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意语调的轻缓急促，例如第四自然段作者流露出对绵羊猪群这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说他们在牧场上想什么做什么，一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。这时学生就更能把心融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。

但是上完这篇课文还是觉得有很多缺陷。虽然在备课时，准备了很多引导学生朗读的引导语言、评价语言，都没有用上。课堂指导学生的朗读还是很不到位，没有做到深入的朗读、体会。可能上课刚开始时我就没有调动起学生的学习热情，在上课的前十几分钟，教室里学生都是冷冷的，好像全部都还没进入学习状态。而且很多环节的实施只能算是走了一个过场，谈不上深入的体会与感悟，违背了我自己设计这节课的初衷。所以请各位老师多加批评和指导。

20.*金字塔

《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。但学生对于说明性的文章较陌生，也是第一次学习说明方法。教师应让学生对说明文的文体特性有初步的认识，在学习说明方法的基础上更要理解使用说明方法的意义，同时理解金字塔的“宏伟”与“精巧”。

为了让学生感受说明文的文体特点，在教学一开始设计了这一环节： 1、板书课题，齐读。

2、师：如果你是一位作家，拿到这个题目，你会写些什么？ （地点、样子、来历、传说……）

3、赶紧打开书，轻声读读课文，读准字音，读通句子，看看作家想得和你一样吗？有不一样的吗？

学生很快发现有关金字塔的神秘传说文中没有提到。于是就有学生提问：为什么不介绍一下传说呢？不是很有意思吗？教师抓住这一契机介绍这是一篇说明文，说明文的写作目的是通过对实体事物科学地解说，让读者来了解它。说明文的写作材料必须有一定的科学性，条理性。所以没有可靠依据的神秘传说当然不会出现在本文中啦！

这一环节确实让学生认识到说明文具有严密性、准确性的特点，但在教学时，这一环节耗时太多，对整堂课的教学产生了不利的影响。

为了让学生能理解说明方法起到的作用，在教学中运用了辨析句子、由扶到放等策略。当学生知道了“这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天

大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石头平均每块重2.5吨，最大的一块中160吨。”这段文字使用了列数字的方法后，出示句子：

这座金字塔很高。 这座金字塔高146米。

让学生说说你对两句话有什么不同的感受？学生回答第一句只是让我知道了金字塔很高，可是第二句让我知道了金字塔到底有多高。这时，教师进行总结：列数字让我们对事物了解的更准确、更清楚。学生很容易地理解了说明方法起到的作用。

然后又出示句子：这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。 在理解“摩天大厦”的基础上告诉学生这种说明方法是“作比较”。作者把146米的胡夫金字塔和40层楼高的摩天大厦作了比较，说明它――很高。通过比较，我们对金字塔的高度有了一个更具体、更鲜明的印象。教学句子塔身由

231万块巨石砌成，这些石头平均每块重2.5吨，最大的一块重160吨。让学生也来用作比较的方法说一说。这些石头平均每块重2.5吨，相当于（ 80 ）个小朋友。最大的一块重160吨，相当于（ 5300）个小朋友。这一环节既让学生更进一步熟悉作比较这一方法，又让学生对2.5吨、160吨产生具体鲜明的印象，感受到金字塔的宏伟，也深刻感受到“作比较”起到的作用。

从课堂反馈情况来看，这些方法起到了作用，学生清晰地把握了列数字、作比较的概念；对于说明方法起到的作用也有了一定的认识。

口语交际:我是小小讲解员

教学反思：

口语交际是“听话、说话”的生少，也更具期间特点。它不只要供练习每一个教生的传闻能力，而且要供正在口语交际中规范口头言语，培养栽种提升言语交际、待人处事、临场应变、心情达意等综开能力战素养。口语交际能力是一种正在人与人之间交换过程傍边阐扬阐明出来的灵动、机灵的传闻能力，它不只仅是言语能力，还是一种做人的能力，交往的能力，处事的能力。教生具备了较强的口语交际能力，将终生受益。

有了内容，我便起头着手备课。我很用心地设念了很详细的教教过程，然后便起头进止试讲。可我发现，教生并没有我设念的那末兴奋。整节课教生无细打采，教室毫无活力。如何会那样？教生的兴奋点倒底正在哪里？如何才华让教生兴奋起来？吕叔湘先生曾说过，灵动多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我以为，教活口语交际课，那个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或气氛。基于此，“悲愉碰碰车”便降生了。我们将所有交际依托正在一个游戏形式当中，让教生正在思维中形成一个成心思的画面，开着碰碰车自由自由的碰来撞来，那样教生就会放松怀想，从而实此刻教室上畅所欲言。正在此根本上教室上我积极建坐对等、疑任、战谐的师生干系。教师要熟悉并尊重教生作为一小我私家所应有的权利、尊宽、个性专少、思维与说话编制，要给教生一种感觉：口语交际课是我们本身的，是轻松的、自主的。同时，教师还要熟悉到：教生是处于生少中的人，是一个正正在生少的人，因而每一个教生都是期待开垦的金矿，有着生少的可以战潜力。但要明黑教生身上存正在的缺少，正在教室教教中要少一些攻讦，多一些表扬，把“相疑人人能成功”那种口语交际的希冀通报给每一个教生。教师还要放下“师道尊宽”的架子，可以作为一个听众、伴侣而不是一个宽肃的法官，与教生一起聊天、计议，进止没有心灵间隔的开放式的交换。因而教室上就

呈现了师生同唱一首歌，师生同道亲情事的排场。

闭于刚进教两月的六岁孩子甚么是他们感快乐爱好的话题呢？那个话题他们又是否有话可说呢？那个选材让我感到十分的忧?。那时教校的一个查询拜接睹卷令我突然发生了灵感。问卷中有一项内容是：进教以来家少感到最头痛的成绩是甚么。大部分家少提到了那样一个现象：孩子正在家不听怙恃的话，只听教师的话。

语文园地七

教学反思：

《乡村四月》这首诗，它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描的手法，写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。后句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗就像一幅色彩明亮的画面，表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。

品味感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文追求的目标。在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。反思教学，我以为有以下几点成功之处。

第一：关注学生已有的知识水平，关注学生的生活经验是新课标的理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，让学生产生对古诗词的热爱进而激发学生学习古诗的兴趣。接着明白诗词，知晓作者。我一直觉得，对读题

的理解和对作者的了解，往往能帮助学生学习和理解古诗。

第二：新课标提出阅读教学要重视朗读，在读中整体感知，在读中培养情感，在诗中受到情感的熏陶。”教授本课时，我采用“以读代品”的教法，指导学生反复读，在熟读的基础上，围绕读准字音，读通顺，读懂，有感情的读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”依据新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在小组内说说。借助已有的知识水平和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解”和整体感悟。再读古诗，读出诗的节奏美、诗情美、语言美、诗境美。例如：当学生抓住诗眼“绿遍”、“白满、品味诗句时，让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！欣赏到迷人的田园风光。 第三：新课标指出：课文课程应致于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度得走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画，画中有诗”展开教学。利用课后给出的四幅图画，在学生整体诗意后，抓住“绿”让学生了解自己知道的绿色，然后结合图让学生说说自己看到的画面景色，此时学生交流：看到小草绿了，树木绿了，原野绿了，山陵绿了……河流绿了，都绿了。学生进一步理解“绿遍山原”的意思了。借助图画，引导学生观察画面，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意境巧妙串联，变抽象为具象。“批文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、多注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化。