农村初中信息技术教学的研究与对策 河北省承德县三沟初级中学（０６７４００）爽喜国 村初级中学开设了信息技术教育课，思考如何提高信息 掌握技术工具的操作方法与应用技巧”，符合（《普通初中技术 技术教学效果，探索适合农村学生信息技术教学模式成为了 课程标准（实验）》）要求和标准。这种“适当放手”在具体操作 许多教师关心的热点，笔者结合在农村学校开展信息技术教 中是有很大弹性的。无论是教师的“讲”，还是学生的“练”，都 育工作的切身体会，对农村初中信息技术课堂教学进行了分 是既可以按部就班，又可以海阔天空；既可以点到为止，又可 析和思考，并对搞好农村信息技术教学提出以下见解： １ 教学形式要求讲练结合，注重学生上机实践的时间安排 信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过 动手实践，才能掌握信息技术，培养信息技能，探究新知。《中 小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定，中小学信息技术课 “上机课时不应少于总学时的７０％”。这种讲练结合的教学形 式一方面使课堂教学动静结合，有助于形成良好的节奏，符合 农村学生的认知规律；另一方面，注重学生上机实践的时间安 排，为农村学生获得更多的实践机会，解决了农村学生因对信 息技术接触过少而产生的神秘感和迫生感。 ２精讲多练。培养学生的自学能力 少讲多练，在操作中提高学生的自学能力。在实际教学 中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，留给学生的思考与 操作时间相当有限，使一门有趣的课程变成了大篇的理论讲 解，剥夺了学生的自我学习能力，使学生失去了学习的动力。 我教学信息技术课的经验是“少讲多练”。“少讲”就是将学生 必须了解掌握的教学内容进行讲述，其它内容由学生自己学 习。由于学生小学学习信息技术的条件不同，基础也不同，那 么在初一年级的起点自然也不同，学生在理解、认识和实践操 作上自然存在差别。显然，同样的教学目标与要求是不适合所 有的学生，教师可将一些易懂的或易于自学的内容让其自己 去完成，把尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多 练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空 间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。 精讲多练，培养学生的自学能力和创造能力。传统学科的 学习是以教师为中心，教师通过讲授把教学内容传递给学生， 学生根据所学的知识去理解及延伸。在学习过程中，教师是教 学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位，学生成为被灌输 的对象。它的缺陷在于：忽视学生的主动性、创造性能力的培 养，学生的自主学习特点未能很好地体现出来。 信息技术课的教学目的是将学生学习的理论知识转化为 具体的实践操作，在实践中检验所学的理论知识，并使学生在 实践中动脑、联想、发挥，从而使学习变为学生的一种自觉习 惯，培养学生的操作技能，提高他们的自学能力与创造能力。 精讲多练是指教师在教学中精讲重点和操作难点，其它的学 习内容交给学生去完成。 ３教学内容应具有可拓展性，保证部分特长生有所突破 信息技术发展速度快、更新周期短，所以课堂教学的重点 不是一两个知识点，而是培养学生的信息技能，要求“在引导 学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索 ．， 一致育重巳代化 以深入探究，亦即可以“收”，也可以“放”。 ４尊重农村学生个体发展差异，对差生应耐心指导。并鼓励 学生合作学习。勤作尝试 由于农村小学开设信息技术课情况不一，以及学生家庭 经济环境、曾经接受信息技术教育的程度不同，同一年龄层次 学生的信息技术水平的起点是参差不齐的，在学习过程中也 会分化很快，这会给教学带来诸多不便。例如：初一年级的新 生因为来自不同的小学，这些小学的信息技术教育水平不同， 会造成同班同学的信息技术水平的起点差异很大。家中有计 算机的和家中没有计算机的学生也往往有一定的差别。这些 因素使得教学时要针对学生操作水平和接受能力的差异设计 不同难度和层次的内容，这就要求我们教师要做到尊重学生 个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，勤 作尝试。 为提高教学效果，在信息技术教学中，我主要采用“任务 教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决 一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技 能、提高学生学习积极性。“任务教学法”使学生明确了学习目 标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新 的目标。例如，能在计算机上输入汉字了，接着就要提出新的 问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打 印，怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务的完 成，学生将逐步消除对计算机的神秘感，而且会不断地体会到 使用计算机的乐趣。 任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技 术的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识 结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过 程中把握知识点，在完成任务中指导解决难点，完成任务后共 同小结，通过小结把任务中涉及的知识、概念加以归纳、系统 化，并做适当提高。 鼓励和支持学生利用计算机去做自己愿意做的事情，去 完成其他学科的作业、写作文、做实验或进行计算机辅助学 习，运用于身边生活等等。例如：用自选图形设计本班的班徽， 用艺术字设计本班的班训……上学期我校某班学生自发组织 利用计算机编辑排版他们自己的题为《晨晖》的班报，很有创 意。这种做法，既加深学生对所学的计算机知识的理解，又发 挥了他们自主创造性的劳动。 此外，在教学中，还要注重选用课外范文，让学生在学习 信息技术的过程中，获得更多的其他学科知识。
