解析初中英语教学实践中如何提升学生的词汇记忆能力
作者：余兰
来源：《学习周报·教与学》2020年第23期
摘 要：纵观以往初中英语教学，词汇记忆问题一直是困扰着广大初中师生的主要问题。如何贴合初中生实际英语学习需求，在实际初中英语教学实践过程中合理提升学生词汇记忆能力，也是目前初中英语教学环节尤为迫切需要解决的问题。基于这一问题，本文将着眼于以往初中英语教学的实际经验，探究在课堂实践教学中提升学生英语词汇记忆能力的举措，以期提升对学生英语学科教学的效果。
关键词：初中英语;教学实践;词汇记忆能力 引言：
词汇作为英语学科学习的基础内容，只有实现对词汇的记忆才能够保证英语学习的效果。自我国开展英语学科教学以来，有关英语词汇的教学一直是英语课程展开的重点内容。其中，如何辅导学生对枯燥且数量庞大的单词进行记忆，一直是困扰着我国初中英语教育工作者们的常见问题[1]。尤其是近几年，随着初中学生思维、需求的转变，越来越多的学生对单词记忆呈现出不同程度的抵触情况，不仅在很大程度上影响了初中英语教学的效果，同时也在一定程度上威胁了对学生英语素养的提升。基于这一问题，下文笔者将着眼于以往牛津译林版初中英语教学为例，探究在教学实践过程中能够提升学生英语词汇记忆能力的举措，希望能够对后续英语课程的有效开展予以帮助。
一、从课堂内容入手，培养学生瞬时记忆的能力
纵观以往对学生记忆能力培养的研究，可以发现就“记忆能力”而言，常见的记忆类型有很多中，其中最为基础的记忆类别就是“瞬时记忆”。只有在瞬时记忆的基础上学生们才能够瞬时记忆的内容进行想象和联想，进而逐步形成对内容的长期记忆[2]，所以，在未来初中英语教学实践过程中培养学生单词记忆能力的环节，教师们就应从英语课程教学内容入手，针对性培养学生们的瞬时记忆能力，以此为后续实现提升学生记忆能力的目标奠定夯实的基础。比如，在进行牛津译林版初中英语《a happy family》课程单词的记忆能力培养过程中，教师就应在教学开展前，将新单词和其单词解析展现在学生们的面前，让学生们通过对这些陌生单词进行2-3分钟的瞬时记忆后进行考查，深化学生们对于单词瞬时记忆的理解，为后续实现短期记忆和长期记忆奠定扎实的基础。而后，教师应在瞬时记忆的基础上要求学生们对这一单词内容进行反复诵读，以此强化学生们对于单词的记忆水平，以此实现培养学生单词记忆能力的目标。
二、向学生传递单词记忆方法，提升记忆的效率
在提升了学生在初中英语教学实践环节对单词瞬时记忆能力培养的基础上，教师们也应将单词记忆的方法、技巧传递给学生，提升单词记忆环节的趣味性和高效性，以此实现预期对学生单词记忆水平的培养目标，提升实际初中英语教学的效果。比如，在進行牛津译林版初中英语《wonderful things》课程的单词记忆环节，一方面，教师可以应用多媒体技术的方式，将与单词有关的图片、实物等呈现在学生们的面前，将原有二维的单词内容通过三维的方式展现给学生，以此深化学生对于单词内容的感悟，继而提升学生对于单词的记忆水平，实现对学生单词记忆能力的培养。与此同时，在进行一些具备规律单词的记忆环节，教师也可以通过引导学生主动寻找单词规律的方式，提升学生们参与单词记忆能力培养的积极性，以此实现预期的单词记忆目标，推动后续初中英语教学的改革和进步。比如，在进行初中英语《a nice school》课程单词记忆环节，教师就可以将bad-badly、loud-loudly、quick-quickly等具备特殊规律的单词呈现给学生。让学生通过对这些单词的规律进行探究和记忆，以此逐步实现对学生单词记忆能力的培养，为其后续更加深入的初中英语知识学习奠定基础。 三、调动学生联想能力，为学生拓展单词的储备
在上述初中英语教学实践中提升学生单词记忆能力的基础上，笔者认为在未来教学环节教师也可以从单词角度出发，适度调动学生们的想象、联想能力，以此丰富学生们就英语词汇层面储备的数量，为后续英语阅读、写作奠定夯实的基础，同时实现对学生英语词汇记忆能力的有效提升。比如，在进行初中英语《have nice food》课程的词汇记忆环节，教师就可以从这一课程单词“food”入手，引导学生基于这一词汇入手，对这一词汇下属的各分项词汇（比如vegetable、fruit等）进行了解和记忆，激发学生们的求知欲、探索欲，进而实现对英语词汇记忆能力的培养。 结束语：
综上所述，随着初中英语教学改革脚步的推进，传统初中英语教学过程中的词汇记忆教学模式也很难实现对学生记忆能力水平的提升。由此，在未来初中英语教学环节，教师就可以从上述三个方面入手，着重对学生的词汇水平予以针对性的提升，以此实现预期的初中英语教学效果。 参考文献：
[1]高传令.初中英语词汇教学法的教法与心得[J].华夏教师，2018（19）：58-59. [2]陈飞宇.猜词技巧在初中英语阅读教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2017（34）：107.
