《低年级识字教学的策略》讲座的学
习体会
《低年级识字教学的策略》讲座的学习体会 XX年6月7日，我聆听了省研训院送训下乡的专家讲座《低年级识字教学的策略》。对我来讲，来得及时，来得实在，我感觉受益菲浅，深受启发。使我对低年级识字教学策略有了更深刻的熟悉。下面，我就谈一点自己的收成。
在以往的教学工作中，识字教学一直给我带来专门大的困惑。识字量大，学生识字难度大，记得快，忘得也快；识字教学比较枯燥，难以调动学生学习爱好；课时紧，难以完成教学任务。这次参加培训学习，使我收益匪浅。我熟悉到在识字教学中，第一要激发学生识字的爱好。爱好是调动学生踊跃思维的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受激发学生学习汉字的爱好，使之乐意学。低年级的小孩天真活泼，合群，爱交朋友。依照这一特点，教学时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的进程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的进程。亲切自然的称号自然唤起了学生的注意力，学习的爱
好也随之调动。低年级学生最容易受情感因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各类有趣的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到汉字的学习中去。 第二，要教给学生识字方式 。在教学中，可采纳多种多样的识字方式，如：童谣识记、读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，把这些识字方式博采众长，综合运用多种识字方式组织教学，依照识字内容教给学生识字方式，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让小孩们把握自己喜爱的或适合自己的识字方式，主动识字，学会识字。最后，在生活识字。 汉字在日常生活中到处可见，咱们可从儿童的生活实际动身，从儿童的爱好动身，开展实践活动，使学生养成留意周围事物、学习生字的适应，从而培育学生自主识字的能力。实践活动都有一个主题，可引导学生围绕那个主题自己动手、动脑去搜集资料，然后一路交流收成。学生交流以后，教师还可采取模拟、创设情境的方法让他们识字。如举行“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋季的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等识字活动。总之，小小汉字，微妙无穷。在教学
实践中，咱们应该博采众长，综合运用，灵活运用各类识字方式组织教学，不该囿于一种方式。让识字教学充满人文性，学生的利益是唯一的追求，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。
总之，通过本次培训，丰硕了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境遇，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行
《低年级识字教学的策略》讲座的学习体会 XX年6月7日，我聆听了省研训院送训下乡的专家讲座《低年级识字教学的策略》。对我来讲，来得及时，来得实在，我感觉受益菲浅，深受启发。使我对低年级识字教学策略有了更深刻的熟悉。下面，我就谈一点自己的收成。
在以往的教学工作中，识字教学一直给我带来专门大的困惑。识字量大，学生识字难度大，记得快，忘得也快；识字教学比较枯燥，难以调动学生学习爱好；课时紧，难以完成教学任务。这次参加培训学习，使我收益匪浅。我熟悉到在识字教学中，
第一要激发学生识字的爱好。爱好是调动学生踊跃思维的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受激发学生学习汉字的爱好，使之乐意学。低年级的小孩天真活泼，合群，爱交朋友。依照这一特点，教学时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的进程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的进程。亲切自然的称号自然唤起了学生的注意力，学习的爱好也随之调动。低年级学生最容易受情感因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各类有趣的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到汉字的学习中去。 第二，要教给学生识字方式 。在教学中，可采纳多种多样的识字方式，如：童谣识记、读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，把这些识字方式博采众长，综合运用多种识字方式组织教学，依照识字内容教给学生识字方式，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让小孩们把握自己喜爱的或适合自己的识字方式，主动识字，学会识字。最后，在生活识字。 汉字在日常生活中到处可见，咱们可从儿童的生活实际动身，从儿童的爱好动身，
开展实践活动，使学生养成留意周围事物、学习生字的适应，从而培育学生自主识字的能力。实践活动都有一个主题，可引导学生围绕那个主题自己动手、动脑去搜集资料，然后一路交流收成。学生交流以后，教师还可采取模拟、创设情境的方法让他们识字。如举行“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋季的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等识字活动。总之，小小汉字，微妙无穷。在教学实践中，咱们应该博采众长，综合运用，灵活运用各类识字方式组织教学，不该囿于一种方式。让识字教学充满人文性，学生的利益是唯一的追求，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。
总之，通过本次培训，丰硕了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境遇，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行
《低年级识字教学的策略》讲座的学习体会 XX年6月7日，我聆听了省研训院送训下乡的专家讲座《低年级识字教学的策略》。对我来讲，
来得及时，来得实在，我感觉受益菲浅，深受启发。使我对低年级识字教学策略有了更深刻的熟悉。下面，我就谈一点自己的收成。
在以往的教学工作中，识字教学一直给我带来专门大的困惑。识字量大，学生识字难度大，记得快，忘得也快；识字教学比较枯燥，难以调动学生学习爱好；课时紧，难以完成教学任务。这次参加培训学习，使我收益匪浅。我熟悉到在识字教学中，第一要激发学生识字的爱好。爱好是调动学生踊跃思维的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受激发学生学习汉字的爱好，使之乐意学。低年级的小孩天真活泼，合群，爱交朋友。依照这一特点，教学时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的进程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的进程。亲切自然的称号自然唤起了学生的注意力，学习的爱好也随之调动。低年级学生最容易受情感因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各类有趣的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到汉字的学习中去。 第二，要教给学生识字方式 。在教学中，可采纳多种多样的识字方式，如：童谣识记、读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、
减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，把这些识字方式博采众长，综合运用多种识字方式组织教学，依照识字内容教给学生识字方式，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让小孩们把握自己喜爱的或适合自己的识字方式，主动识字，学会识字。最后，在生活识字。 汉字在日常生活中到处可见，咱们可从儿童的生活实际动身，从儿童的爱好动身，开展实践活动，使学生养成留意周围事物、学习生字的适应，从而培育学生自主识字的能力。实践活动都有一个主题，可引导学生围绕那个主题自己动手、动脑去搜集资料，然后一路交流收成。学生交流以后，教师还可采取模拟、创设情境的方法让他们识字。如举行“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋季的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等识字活动。总之，小小汉字，微妙无穷。在教学实践中，咱们应该博采众长，综合运用，灵活运用各类识字方式组织教学，不该囿于一种方式。让识字教学充满人文性，学生的利益是唯一的追求，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。
总之，通过本次培训，丰硕了我的教育思想，
开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境遇，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行
