幸福生活指南 教学交流
生本理念下小学英语课堂的建构
王小妹
鄱阳县田贩街镇滩口小学 江西 上饶 333105
摘 要：随着近几年素质教育的不断落实，各个学校的教育均取得了一定的成果，在一定程度上推动了学生的发展。在这样的教育视角下，生本理念得到了教师的重视，其强调教师在课上为学生的学习留出更多的时间，以学生为主体设计课堂教学内容，进而稳步提升学生的英语学习水平。本文基于小学英语教学，主要讨论了生本教学理念下小学英语课堂的构建方法。 关键词：小学英语；生本理念；教学方法
小学时期是培养学生英语学习兴趣的关键时期，此时采取适合学生的教学方式进行教学，促进学生主动参与到课堂教学活动中来，才能够真正将课堂还给学生，实现小学英语生本课堂的建构。但当前英语课堂中的教学方法还缺乏一定的新颖性，客观因素的使得教师将教学重点放在学生的学习成绩上。同时，也有教师对于生本理念的理解不足，为了采取新颖的教学方式而授课，并不是为了提升学生的英语学习能力。那么，应该如何根据生本理念建构小学英语生本课堂呢？ 一、适当转换教学方式，新颖且不失创意 在生本教育理念的影响下，教师不能采
取一种方法讲解课堂教学中涉及的所有内
容，也不能为了革新课堂教学，而采取花样
较多且无实际效用的教学方法。教师需要立
足于学生当前的发展和以后的发展，为了促
进学生综合素质水平得到提高，在课上采取
新颖且不失创意的教学方法，提高学生与课
堂教学内容互动的兴趣、与教师互动的兴趣，
同时为学生提供更多的思考和讨论时间，打
造生本理念的英语课堂。
例如，在学习“Ways to go to school”Part
A部分的Let's Talk时，教师须根据Mrs Smith、
Mike和Amy在校园里相遇的情景，让学生了
解他们上学的途径，从而掌握“How do you
come to school”句型，并能够说出正确的回答方式。通过教师的朗读以及学生之前学习的词汇，学生基本能够得出Mrs Smith、Mike和Amy三人不同的上学方式。为了增强课堂教学的趣味性，让学生对学习内容产生强烈的求知欲，教师可与班上口语表达能力较好的同学进行一问一答。在一问一答的表述过程中，增强学生对课本内容的了解程度。学生在之前已经学过了频率副词，也能够理解交通方式的不同用法，在教师的帮助下，能够顺利理解三人对话中涉及的词组和句式。同时，随着学生对课本内容的理解，教师可进行进一步的拓展，将话题引到学生身上，出示学生生活中常用的代步工具，让学生根据自己的实际情况表达自己上学所采取的方式。 二、正确认识小组建设，发展学生
之间的交互作用
在小学英语的教学中，让学生以小组合
作的方式进行学习，其实是一种常见的方式。
而在生本思想的影响下，小组合作更加强调
学生在小组中针对问题的探究，针对词汇的
理解和句式的应用等等，教师自身的作用被
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弱化了，更加强调的是学生在小组合作中的
探究和学习能力。为了发挥学生的自主性，
让学生在参与小组合作的过程中体会到乐
趣，教师需要增强对小组组长的培训，加强
小组成员的荣誉感和凝聚力，让学生小组长
明确自己在整个小组中所起到的作用，其余
学生也需要明确小组成员所需要承担的主要
责任，在学生的互帮互助和互相学习的过程
中，不断为学习小组争得荣誉。
例如，在学习“I have a pen pal”这一单
元Part A部分的Let's Talk时，为了让学生理
解在具体情景中的询问他人爱好的句式，以及具体回答的句型，教师需要进行详细的讲解。而在实际的语境中理解并学会应用，需要借助学生的兴趣爱好来进行。笔者在教学时采取了学生小组合作的形式，让学生小组长负责统计整个小组内学生的兴趣爱好，其余学生根据小组组长统计的兴趣爱好，询问直接询问当事人或询问他人，让学生掌握正确应用本单元重点句式的方法。同时，还发展了学生大胆创编和描述他人兴趣爱好的能力。另外，笔者在设计作业时就将作业设计为学生个体的作业和学生需要在小组内完成的作业，主要是让学生借助小组合作的力量完成作业，进行问题的探究与尝试解答，锻炼学生在合作过程中勇于献出自己的想法和建议，锻炼学生在小组内共同解决难题的能力。 三、合理设计课前预习，锻炼学生
自主学习能力
随着学生年龄的不断增长，学生的自主
学习意识逐渐增强，不仅开始逐步掌控自己
的生活，利用生活技能来锻炼自身的能力。
体现在英语学习过程中，学生开始根据自己
的需求寻求相关的学习材料，并尝试解决问
题。针对学生自主学习的需要，教师要在小
学阶段养成学生正确的学习意识和学习观
念，让学生在预习环节能够了解本节课所要
学习的主要内容，促进学生产生学习的兴趣，
并锻炼学生的自主学习能力。
例如，在学习新课时教师可以布置预习
作业，让学生根据教师录制的微视频先对照
着课文内容听语音。根据教师的发音，找准
课文中不认识的单词并画出来，通过联系上
下文猜测词义，或利用查词典的方式弄清楚单词的意思。随后，通过反复听教师的语音，模仿教师的语调。除了让学生自主进行预习外，还可以通过家长参与学生小组合作的方式。所谓家长参与，就是指家长在课前扮演教师的角色，鼓励学生将自己通过语音听到的消息大声朗读给家长听，即使家长的英语水平较差，也可以通过查阅课本来明确学生的朗读是否存在问题。小组合作的形式即是以具体的任务布置给学生小组，学生小组通过各种方式来获得最终的问题答案。比如，学生小组在课前讨论语篇时，教师可以先不为学生设置问题，而是让学生来设计问题，在朗读完整个语篇之后，让学生思考题目可能会涉及哪些方面，让学生来担当教师的角色。在小组讨论过后，设计出一套语篇可能会涉及的问题，将学生平时学习中的观察能力和解题能力体现出来。 四、创设符合学生认知能力的真实
情景 英语学习重要的不仅要提高学生的考试成绩，最终目的是锻炼学生语言文字的应用能力，也就是学生的实践能力。小学阶段英语的学习虽然较基础，但学生系统性学习的单词和词组较多，教师单纯进行讲解，很可能会导致学生产生枯燥感。为增强学生的兴趣，渗透生本理念具有很强的必要性，教师可以根据学生的年龄特点为学生创设具体真实的情景，充分调动学生参与活动的积极性，保证学生在课上产生自己的阅读感受，让学生在情景中能够得到英语实践能力的锻炼。 比如，在学习“Last weekend”Part A 部分的Let's Talk时，教师结合学生的生活实际出示了与学生生活经历相关的事物，结合学生可能会经历的事情让学生在课上展开讨论，回顾学生的生活经历，让学生了解一般过去时的一般疑问句应该如何表达，以及肯定回答和否定回答的正确方式。学生在学习的过程中，借助教师出示的场景，能够根据自己的生活经验锻炼本节课需要自己掌握的重点句式，让学生在真实的情景中体验用不同时态表达的区别。 总之，生本理念下小学英语课堂的建设应该考虑到学生的认知能力与学习需求，适当转换教学方法，利用新颖且具有新意的方式充分吸引学生的注意力，并组织学生在小组合作内进行有效学习。同时，在课前预习与课堂教学部分都为学生设计具体而真实的情景，锻炼学生的自主学习能力和课上应用实践的能力。 参考文献 [1]李玉敏.生本理念下的小学英语高效课堂[J].中国校外教育,2017(01):80+83. [2]周凡.生本理念下小学英语课堂趣味教学探讨[J].西部素质教育,2015,1(18):71. [3]陈雪芳.好课之“道”——生本教育理念下的小学英语课堂教学[J].中小学教师培训,2015(01):42-44.
