科教文化 ・２０１・ 大学英语教学中的素质教育研究 王璐瑜 （北华大学，吉林吉林１３２０００） 摘要：本文阐述了素质教育、英语素质教育的涵义和大学开展素质教育必要性，探讨了大学英语教学中推进素质教育存在的诸多 问题，提出了解决大学英语教学中的素质教育问题的可行性对策和建议。 关键词：大学英语教学；素质教育；研究 ３．１转变教学思想，更新教学观念 素质与教育一般指“以人的先天遗传基因为基础，在后天环境与教 在当今知识交叉渗透、信息相瓦联网的科技时代。社会对英语知识 育影响下形成并发展起来的生理和心理方面稳定而巩固的属性”。英语 的深度和广度也提出更高层次的要求。大学英语教师应提高自身的文 素质除了英语知识、技能与能力之外，还包括同英语文化相关的文化素 化理论结构，捕捉新的科技信息．及时变革自己的知识体系，适庇新形 质。英语教学不仅要注意听、说、读、写、译等能力的培养，还应鼓励吸收 势的发展。教师需要进一步转变用有的教学理念，不应抱着传统的教学 英语文化精华，提高文化修养，培养一种新的思维方式。只有重视了能 模式不放，而应大胆尝试新的教学模式．如交际式教学法，多媒体教学 力，情感和思维等—体的素质培养，才是真正提高英语素质。因此，英语 等。坚决以学生为中心，将教学视为学习习得的过程，而不仅完全是传 素质教育就是在英语教学中实施素质教育，通过英语学科知识的传授 授知识的过程。要使课堂教学更符合学生的认知与习得规律。这就需要 和能力培养，提高学生的文化素质、思想品德素质和心理素质。英语素 教师反复深入学习有关素质教育理论，提高对英语课堂教学的理陛认 质教育的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养在国际化、信息化 识并贯彻于教学始终。 社会中获得信息并处理信息的能力。英语教学只有走素质教育之路才 ３．２改进教学方法，提高教学手段 符合教学的客观规律，才能真正培养出具有优良英语素质的人才。 传统教学思想以教师为中心的主要弊端，在于它实际上忽视了学 ２大学英语教学中发展素质教育面临的问题 生的主体地位，过分夸大教师的主导作用，这势必导致教师的主宰地 ２．１师资队伍思想观念和教学方法的滞后使素质教育的发展缺乏 位，抹煞学生的学习能动陛，排斥、取消学生真正的主体地位。而以学生 正确导向 ， 为主体的教学活动则从传统的以传授知识为重心转移到以培养学生的 长期以来，大学英语教学沿用的是传统教学过程，利用传统的教学 能力，促进学生全面发展为重点，教师彻底放下教学过程中“主宰者” 模式，基本上以教师、课堂、书本为中心，即“三中心”，难以培养学生的 的架子，从师道尊严的宝座上走下来，与学生形成服务与被服务的关 实践能力和创新精神。教师们绞尽脑汁，煞费苛 ，往往想在短短的几 系，设身处地地为学生着想，帮助支持、辅佐学生的学习。这样的教学方 十分钟内让学生掌握更多的基础知识，有时为了—个语言点，黑板匕反 法充分尊重学生的自主陛和人格的性，使学生能在课堂内外，获得 复抄写、详细讲解，而学生则机械记 、被动模仿，进行一些古板的、被 更多的主动学习的机会，能自发、自动、自觉地学，因而正确体现了人才 动的、枯燥的、孤立的、教条式的句型操练等活动。在思想观念匕也造成 培养基本规律的客观需要，是进行教学改革、实施素质教育的必然趋 了重要内容与非重要内容之分、四、六级考点与非考点之分。这样，久而 势。久之学生过于依赖老师，素质发展单一化，形成了“重智、轻德、弱体、无 ３．３改革旧的教学模式，建立新的教学模式 美、缺劳”的偏差。另一方面，从事大学外语教学的师资队伍总体上学术 目前对非英语专业的学生基本上都是以考试成绩定优劣，忽视课 水平不是很高，缺乏合理的专业知识结构，跨学科的知识结构也不够全 外教学和其他考核方式。例如有的学校把学生毕业证和四、六级考试挂 面，复合型外语人才更是缺乏；又由于学校经费的有限投入，教师们很 钩，明确规定本科生得不到四级证书，研究生拿不到六级证书不授学 难到国内外一些知名大学进修深造、提高自己。所有这些都无疑极大地 位。结果学生的压力很大，而其实际水平未必能得到有效体现。如果能 制约了教师综合素质的提高，也极大地制约了大学外语教学质量的提 设立非英语专业学生英语课外实习和结业答辩制度，并将其成绩计入 高。 总成绩，不仅可以减轻学生的应试压力，激发学生学习英语的主动性和 ２．２教学“费时较多，成本较高，效益偏低”与素质教育的精神背道 积极性，而且还能创造—个英语应用的外部环境，拓展学生参与社会实 而驰 践的空间并能丰富教学内容，开阔教与学两方面的视野，反过来促进大 在当前社会高标准、严要求之下，英语渐渐被“神”化了。据调查显 学英语教学向应用型人才转轨。 示，非英语专业的在校大学生有近８０％的人“几乎全部”或“大部分”时 课外实习的途径多种多样，比如，到中小学代课，参加社会陛调研活 间用来学英语。其目的就是很大程度上要通过大学英语四、六级考试， 动，为外国游客当短期导游，翻译外文情报资料等。课外实习可安排在 因为这种考试逐渐成为大学毕业的通行证，社会就业的重要标尺。四、 每学期课程授完后，以一至两周左右为宜。实习成绩与平时成绩、期末 六级考试渐渐向检测英语教学这个方向靠近，而为教学服务的功能却 考试成绩一起计入总成绩。结业答辩也是培养学生英语综合素质的一 被淡化和弱化了。片面追求考试通过率，忽视语言实际应用能力的提 个有效方式。它包括英文资料的检索，论文的撰写、陈述及回答问题等 高，导致学生学了十几年的英语，张嘴不会说，提笔不会写。造成这种状 方面，是对英语听、说、读、写能力的综合测试，比单纯的考试形式更灵 况的主要原因有两方面：一是外语教学管理混乱，条块分割，未能形成 活，宽松，成绩衡量尺度也相对全面。结业论文的撰写和答辩可安排在 外语教学由浅入深、循序渐进的一条龙科学体系；二是当今社会市场经 最后一学期的后半学期，可分配２Ｏ～３０学时，在任课老师的指导下完 济条件下，四、六级考试成为用人单位衡量学生英语水平高低的权衡标 成，作为英语成绩考核的—个重要组成部份。 ３．４加强师资培训 准和社会尺度。 ２．３教学条件的不足制约着素质教育的开展和深化 要创造条件，通过开展培训等方式，使广大教师了解和掌握新的教 近几年来，许多高校追求大而全、上规模，建设新校区，迎接大学评 育思想，适应新的教学模式；要为教师提供更多的进修和提高机会，保 估；同时诸多原因，如搞科研，留住高层次人才，申报硕士、博士点，进行 障他们的科研经费。再好的技术都不能取代教师的作用，只有发挥教师 改革才可以最终取得成功。 其他社会服务，解决社会遗留问题等，导致资金缺乏。为了增加财政收 的主观能动眭，入，学校又不得不增加招生规模，导致在校生人数急剧膨胀，这样教学 参考文献 空间和容量就处于滞后状态；可是不少高校为了生存和发展，高息贷款 『１］王奈民．帝】约大学英语教学效果的因素及对策叨．￣ｇ￣００２（４）． 作为经费来源之一，导致学校财政负担进一步加重。所以，真正花在改 『２］粱友 罗马尼亚大学英语教育及其启示叨．夕 语教学与研究２００３（６）． 善外语教学条件上的钱是非常有限的，更谈不上在英语教学中实施素 ｆ３１张尧学．关于大学本科公共英语教学改革的再思考叨．中国大学教学， 质教育的问题。 ２ｏｏ３ｃ０． ３大学英语教学中发展素质教育的途径与策略 １素质教育与英语素质教育的涵义
