教学设计基本信息 课时 设计者 执教者 9.帽子 第2课时 池佳静 池佳静 指导思想与理论依据 《语文新课程标准》要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性，强调自 主学习，引导学生合作、探究学习，培养学生的阅读兴趣，引发学生的探究意 识，鼓励学生发表见解。为了更好地落实新课程标准，让学生在阅读实 践中逐步学会思考，学会读书。我在教学中围绕课文以读为本，让学生充 分地读书，读中感知，读中体会，读中悟情，读中培养语感，读中积累词句。 教学背景分析 包括学习内容分析、学生情况分析 本篇作为精读课文，文章以汪霞情绪变化的外在表现为线索，以人物的语言、动作和神态为描写的主要内容，讲述了这样一个故事：老师和同学们为了帮助患病治疗而几乎掉光头发的小姑娘汪霞克服心理障碍，全班都戴上帽子的感人故事，颂扬了人与人之间的美好情感。因此，抓住人物的神态、动作等细致、生动的描述再现场景，是教学的重点。 中年级段的学生，对师生感情处于朦胧状态，还不能清晰的感受来自同学和老师的关爱。尤其是独生子女这个特殊群体，使他们不懂“回报”和“感恩”。因此，文中为什么让所有同学都戴帽子是教学的重点也是难点。而边读边思考，提出不懂的问题也是需要继续对学生进行培养的内容，故体会文章内容及人物心理、神态描写的特点，也是本课学习的难点之一。 教学目标（含重点、难点） 1.抓住人物神态、动作、语言的描写，揣摩人物心理活动，理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。 2.能在学习过程中参加讨论，并积极发表自己的看法，体会老师对学生的爱，体会人与人之间相互关爱的美好情感。 3.能正确流利地朗读课文。 重点：抓住人物的神态、动作等词语，体会事情发展过程中的变化。 难点：体会到人与人之间的美好情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。 教学过程 学习活动 学生情况预设 教师预设 一、 复习生词及句 子，回顾问题，导入开火车读词语，其他学生教师强调误读音。 新课 跟读。 1、 词语：年级、头发、 和蔼、郑重、宣布、 帽子、熟悉、任何、 普通、注意、轻松、 五花八门 2、 句子：（1）一天，指名读句子。 教师范读句子。 课题 她„„越好！ （2）跟他们那些五花八门的帽子比起来„„大步走进教室。 2、上节课我们提出了什么问题？ 老师为什么让所有同学都戴着帽子？ 二、 默读思考，找出汪霞心理和神态的变化的词语或句子，体会人物感情 1、 最初汪霞不安，心里想：“老师和同学会怎样看我呢，他们会说什么呢？” 2、 后来，来到教室门口，汪霞迟迟没敢进去，因为她戴了一顶，帽子。 3、 紧接着，感到十分意外，看到了同学们五花八门的帽子。 4、 再后来，汪霞轻松地笑了，大步走进教室。 5、 最后，汪霞常常忘了自己的帽子。 圈画、批注 用自己喜欢的方法练读。 小组讨论，同学交流。 学生回答问题，读句子，并解释。 学生朗读 读课文，圈画、批注 学生自主感悟 想象 学生根据课文句子进行理解。 指导朗读、指导批注的方法 教师指导朗读，范读 学生自由发言 三、总结全文：通过读文， 指导学生互相评价。 我们知道了对人要有爱联系生活实际说说。 心，要相互尊重，善待他人。 四、布置作业： 完成作业 反馈、完成 1.用带点词语造句。 2.摘抄积累。 课后反思 整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的汪霞情感的变化，通过读，学生主动理解人与人之间的美好情感。语文教学，阅读很重要，读好才能读懂，读懂才能感悟。
