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人教版三年级语文下册教学设计(全册)

来源：百家汽车网

1燕子

（上课时间：3月2日，3日）

教学目标

知识与能力目标:1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写‚燕子、赶集‛等22个词语。

过程与方法目标：2．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

情感态度与价值观目标：4．感受春天的美和活泼机灵的小燕子的可爱，培养学生热爱大自然的思想感情。教学重难点：

1、使学生从作者对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。

（突破方法：学生自读自悟，加上老师的点拨。）

2、体会作者在观察的基础上如何抓住劲舞的特点进行描写。

（突破方法：认真观察文中的插图，结合第三自然段对燕子飞行特点的描写进行理解。）教学准备

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

教学方法：教法：读议法；

学法：自主，合作探究相结合。

教学安排 3课时教学过程

第一课时

一、导入新课

１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读课文体会１、明确自学要求。（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。２、学生自学，教师巡回指导。３、检查自学效果。

（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。（２）理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、探究学习课文内容。（一）学习第一段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。１、学生自由读。

２、指名学生用自己的话来说。

３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看‚单元学习提示‛

４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

５、下面我们就用‚单元学习提示‛中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？７、句子中用‚乌黑光滑、俊俏、剪刀似的‛有什么作用？８、归纳学习这句长句子的方法。９、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、拓展：进行‚画图、说话‛训练，深入体会。

１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是

疏忽了吗？

三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？

５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。６、再朗读第一小节，试背。五、布臵作业。

第二课时

一、复习巩固１、齐背第一段。２、说说第一段的段意。二、探究学习课文内容。（一）学习课文第三自然段

１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）

３、师：一个‚斜‛字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：‚细雨鱼儿出，微风燕子斜‛‚斜‛字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，‚掠过‛这个词字典里怎么解释的？

４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。５、我们从‚唧‛这个字也可以看出什么？

６、还有哪些地方看出燕子飞得‚轻快‛？

７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

８、师：‚那小圆晕就一圈圈地荡漾开去‛要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：‚小圆晕‛是什么？想过吗？（教师板画）

师：作者为什么不说‚小圆圈‛而说‚小圆晕‛‚晕‛是什么意思？想过吗？

师：‚晕‛就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。（二）、学习第四自然段

１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。４、‚这多么像一首正待演奏的曲谱啊！‛‚这‛指的是什么？看看书上的插图。

５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）６、学生齐唱《小燕子》

７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。８、这里的‚痕‛字用得好，为什么不用‚条‛？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。三、朗读三、四自然段。

第三课时一、复习巩固

１、指名读１、３、４自然段。２、说说这三自然段各写什么。二、学习第二自然段

１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）２、我们先来学习第二句，齐读。

（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（２）说得很对，那么‚黄绿眉眼‛指的是什么？（再读句子）（３）师画简图，‚黄绿眉眼‛指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作‚黄绿眉眼‛，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）３、学习第三句句子。

（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（４）什么叫‚赶集‛？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：‚红杏枝头春意闹‛，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。（５）齐读第三句。４、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（１）谁能简单地说说这句话的意思。

（２）‚增添‛是什么意思，‚生趣‛是什么意思？

（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。

四、作业：课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来。

板书

1 燕子外形特点：活泼机灵

观察细致飞行：掠一转眼沾（动态美）休息：五线谱上的音符谱成春天的赞歌（静态美）课后反思：

2 古诗两首（咏柳、春日）

教学目标知识与能力目标:

1．会认4个生字会写7个生字能正确读写‚碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红‛等。

2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。过程与方法目标：利用注释，展开想象，读懂古诗。

情感态度与价值观目标：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

重点：大体了解诗句内容，记背诗句。

（突破方法：学生自读自悟，结合注释，同桌间互相交流。）难点：体会作者的思想感情，记背诗句。

（突破方法：采用多种方式反复诵吟，用边读边想的方法初步感知。教师加以点拨。）

教法与学法：教法：读议法

学法：自读自悟，合作探究教学时数：2课时

第一课时

一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。二、检查预习

1．自读生字，在文中为生字注音。2．抽读。3．小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4．抽读、齐声读

三、探究学习《咏柳》，感悟诗意。

1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

咏柳：咏即赞美

3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

4．交流汇报1．2句

（1）碧玉：绿色的玉。妆：打扮。一树：满树。万条：枝条多。绦：一种丝带

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读

5．交流汇报3．4句：

（1）细叶：细细的嫩叶。似：好像。裁：裁剪

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读

6．朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、适度拓展，深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。五、小结，背诵全诗。

第二课时

一、复习导入

复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》二、解题

1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 2．春日即在春天里三、初读，初通诗意 1．自读全诗，再抽读。

2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景。泗水：水名。滨：水边。光景：风光景色。一时：形容时间很短。新：新鲜、奇丽

4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 7．运用同样的方法学习3．4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

等闲：平常、随便。识得：认识。东风：春风。万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是

诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。四、再读，感悟诗境

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵。总结。六、布臵作业。（完成同步练习）课后反思：

3 荷花

[教学目标]

知识与能力目标:1、学会本科生字，正确读写生字。

2、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

3、结合课文内容说说‚一大幅活的画‛指的是什么？

过程与方法目标：图文对照，加深感受荷花的美，并对学生展开想象，加深对荷花的美的感悟。

情感态度与价值观目标：引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

重难点：1、理解荷花美的语句，感受大自然的美。

2、对那幅‚一大幅活的画‛进行创造想象。

课前准备：

一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。 [课时安排] 二课时。

第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。

第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。 [教学过程]

第一课时

一．导语，揭示课题。

1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫‚莲花‛。

（板书：莲花）

2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫‚莲叶‛。）（板书：莲叶）

3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是‚莲蓬‛。二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

三．自学课文。

四．自学讨论，理清层次。 1．‚我‛去看荷花。 2．‚我‛看荷花。

3．‚我‛看荷花时展开的美妙想象。 4．‚我‛又回到看荷花的情景中。五．探究深入理解课文。

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，臵身于情境之中。）第一节：

1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

2．指点：课文一开头就是这样写的。‚一进门就闻到一阵清香‚，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3．学生齐读课文第一节。第二节：

1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说‚我‛看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）

要求学生用‚又‛‚还‛这两个连词口述一句完整的复句。） 2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）

4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美） 5．学生集体朗读课文的第二节。

6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（‚冒‛‚露‛ 7．指点：‚冒‛出荷花亭亭玉立的样子。‚露‛来是躲在下面的，而

现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个‚露‛把小莲蓬写得可爱极了。（板书‚看着‛加上‚冒‛、‚露‛、‚美‚三个字）。 8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗读第四节。

9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？

那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。出示一块准备好的卡片，上面写着： ‚我[ ]看着满池的荷花。‛

（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）

（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）

10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：‚荷花翩翩起舞了‛） 11．你们仿佛看到了什么？学生进行想象性描述。

12．指导朗读：课文中的‚我‚爱‛荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。（‚想着‛下面板书‚爱‛）

‚自己仿佛‛要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，‚风吹来‛‚风过了‛由动到静，要交代清楚。六、拓展

戴上荷花头饰，表情复述课文。学生准备。

提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，‚我‚才记起，我不是荷花而是在看荷花。

第二课时

一．导入新课。

1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如‚碧绿的……‛‚嫩黄的……‛。 2．学生齐读课文。二．复习阅读。

1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？

2．第四节是展开想象，课文中的‚自己仿佛‛‚自己觉得‛后面写的就是想象的内容。什么叫‚仿佛‛？

（‚仿佛‛就是‚似乎‛‚好像‛的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）

请同学们按照这个意思用‚仿佛‛说句话‚什么仿佛什么？‛‚什么仿佛怎么样？‛这样想句子就容易正确了。

（通过用‚仿佛‛造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）例句：

（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。三．教补充教材。 1．《王冕看荷花》（略读）（1）导语：刚才同学们用‚仿佛‛说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在再介绍一篇材料让你们读。

教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。（学生阅读课文）

（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水

浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文‚猜读‛，理解内容。）

‚须臾‛是什么意思？天气烦躁里的‚烦躁‛是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。（板书：须臾、烦躁）

看注释：‚须臾‛就是一会儿的意思；‚烦躁‛是指天气闷热。（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出‚人在画图中‛）看这些长篇的文章要学会抓主要的。（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（‚真是人在画图中‛）

（在原来板书的‚风过了‛后面加上‚真是人在画图中‛。）（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。） 2．《爱莲说》中的两句话。

（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。（教师板书两句话）

‚水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，‛…… （教师先在‚甚蕃‛、‚淤‛字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲‚甚蕃‛的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）

（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）

（3）学了这两句话，你们知道要说荷花的什么美？荷花更美的是品格上的美。

（板书：在原来‚色彩美‛‚姿态美‛下面加上‚品格美‛）四、总结

正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。例句：

我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。

（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）

（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用‚出淤泥而不染‚来赞美他们。

五、|布臵作业：完成同步练习

板书

3荷花闻荷花清香

赏荷花色彩美姿态美变荷花翩翩起舞

教学反思：

4.珍珠泉教学目标

知识与能力目标： 1、认识本课生字生词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：

3．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 4．体会抓特点表述景物的方法情感态度与价值观目标： 5．积累课文优美语言。

教学重难点1、了解课文写了珍珠泉的那些特点，领悟作者的思想感情。

教学准备

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思考；为什么叫‚珍珠泉‛ 课时安排：一课时

第一课时

教学过程

一、交流资料，导入新课 1．全班交流关于泉水的资料

2．板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？二、自读讨论，朗读体会

1．生自读课文，思考自己提出的问题， 2．讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①‚开始，水泡……消失了！‛。②‚水泡闪亮……珍珠啊！‛③‚这就是美丽的……珍珠泉！‛）（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

自己读书思考，形成自己的想法（3）小组交流讨论，全班交流体会珍珠泉水绿、探、清的特点

（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面‚水是那样绿，绿得像……‛

第3段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。四、理清课文的记叙顺序五、布臵作业

1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。板书

4珍珠泉

教学反思：

位臵石板路尽头泉水水深绿水泡有趣神奇永远冒不完

语文园地一

教学目标

1．以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象

3．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4．积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5．学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备

1．搜集家乡景色的照片。 2．搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3．词语卡片课时安排：五课时第一课时

口语交际一、谈话引入

师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

二、明确说与听的要求

1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。四、全班交流，其他人点评或提问。

五、师总结：师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。

六、布臵在生活中的交际

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二、三课时

习作

一、激发兴趣，导入主题

师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、明确习作要求：

（1）指名生说说写景物文应注意什么。（2）师补充，归纳： A、能写出景物的特点。 B、按一定顺序写清楚。 C、表达了热爱家乡的感情。 D、有丰富的想象。

3、写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。 A、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。

B、条理清楚：先写清了珍珠泉的位臵；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。 C、文章感情真挚。

D、想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。二、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第四课时

修改习作

一、指名读习作，师生评议

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

二、修改习作

三、老师范读优秀习作办‚我爱家乡‛为主题的习作展。

四、宽带网

1．自读教材中的导语。

2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 3．抄写在采蜜本上。

4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第五课时

（我的发现；日积月累）一、我的发现

1．出示课本里的词语。 2．学生自己读词语，想想你发现了什么 3．交流：每个词中两个字的意思是相反的。

4．说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

大小多少东西来往二、日积月累 1．我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2．读读背背（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵

5翠鸟

教学目的知识与能力目标：

1会认11个生字，会写13个生字。正确读写‚翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头‛等词语。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法目标：

3体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

情感态度与价值观目标：

4感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的教学时间2课时教学过程

第一课时一、导入：创设情境，触发个性

师述：同学们，听──（多媒体课件播放‚百鸟争鸣‛声）你们听到了什么？

你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 1．（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。

2．（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 3．（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。

4．（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。二、揭示课题

过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。

1．翠鸟有一双红色的小爪子。

2．翠鸟的羽毛很漂亮。

3．翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。三、探究一：初读课文，检查生字词的预习情况

1．读音：有‚赤、衬、衫‛（翘舌音）、‚秆、衬、衫、泛、翁‛（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。

2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：‚秆、绣、褐‛，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习‚翁‛，颜色或衣服学习‚赤、褐、衬、衫‛等。‚秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡‛都属于左右结构

3．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导‚翠、翁‛‚秆、透‛时，要注意它们之间的联系，它们分别有‚羽‛‚禾‛的部件。

四、抽读课文，了解课文大致内容。五、课堂作业：1．写生字。2．抄写生词。六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

第二课时

一、检查回家读书情况。1．抽读。2．小组读。3．齐读。二、读文作画、张扬个性。

1．师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）

过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

2．课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

3．师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

4．小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）

三、探究：评读感悟，凸显个性

1．师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流）

2．共同评议。

3．师小结：

翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

四、拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布臵一道家庭作业题。

选作：

1．现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

2．我准备做一期关于‚我喜欢的鸟‛的手抄报。让大家都来认识鸟。 3．我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。 4．我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。五、全课总结

师：‚课堂小天地，天地大课堂。‛其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

板书 5翠鸟

（静态）外形：颜色鲜艳小巧玲珑眼活嘴尖

（动态）鸣声：清脆

捕鱼：敏捷灵活神速

教学反思：

6燕子专列

学习目标

知识与能力目标：

1、认识‚欧‛‚洲‛等11个生字。会写‚欧‛‚洲‛‚瑞‛等14个字。正确读写‚欧洲‛‚瑞士‛‚舒适‛等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：

3、了解课文内容，受到爱护动物的教育。

4、体会恶劣气候，环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。情感态度与价值观目标：

体会人与动物之间美好的情意。感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点：

1、体会恶劣气候，环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。课前准备 1生字卡片。

2课文插图的挂图或投影片。 3搜集有关燕子春来秋去的资料。课时安排：二课时

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?‚专列‛是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、自读自悟

1把课文读正确、流利。认读生字。

2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。

三、探究：全班汇报交流 1指名读课文，相机指导朗读。

2指名认读生字，注意‚殊‛不要读成chū；‚骤‛不要读成zòu；‚濒‛不要读成pín。 3交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读

1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到‚爱‛呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(‚覆盖着皑皑白雪的山间岩缝‛)，救助燕子多(‚一个人就救护了十几只‛)，丝毫不想自己(‚她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎‛)。 3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。

4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 五、练习抄写生字

1自主记忆字形。提出难写的字。 2指导书写。

3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2学生自主写。

3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、探究交流学生搜集积累的资料 1演唱人们爱护动物的歌曲。 2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3朗读人们爱护动物的诗歌。

4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻四、布臵作业

1把自己认为易写错的生字词写几遍。

2继续进行综合性学习活动，为本单元的‚口语交际‛和‚习作‛做准备。

板书 6燕子专列列车送燕子？

雪大虫死燕子饿人类对燕子的爱

护

寻找燕子护送燕子

教学反思：

7一个小村庄的故事教学目标：知识与能力目标：

1、会认9个生字，会写13个生字。能正确书写17个词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、能复述课文内容。过程与方法目标：

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 5、能懂得故事里所蕴含的道理。情感态度与价值观目标：

6、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。教学重难点

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教具准备

生字卡片、生词卡片、资料收集。教学课时 2课时教学过程

第一课时

一、导入部分：揭示课题，明确学习目标。

1.出示课题：一个小村庄的故事

2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？学生质疑的问题可能有：

这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知。

1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

4.全班交流认记生字的方法。

加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋东→栋比一比：广——扩有——郁甚——湛果——裸三、检查预习。

1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。 3.完整地齐读课文。四、指导写字。

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。 ‚森、葱、犁、喘、黎‛在田字格中的比例应该协调。 ‚葱‛的中间是‚匆‛不是‚勿‛。 ‚裸‛的左边部分是‚衣补‛不是‚示补‛。 ‚黎‛的上部右边的不能写成多衣撇的‚勿‛。 3.各自抄写一遍。四、小结五|布臵作业

第二课时

一、设臵悬念，引导质疑。

小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？二、自主阅读，感悟交流。

1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。 2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。三、引导探究，理解课文。

1.学习第二自然段。

指名读，然后理解‚谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。‛

①两个‚谁‛是表‚认指‛，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和。

②‚拎‛字表达了人们的一种随意的心态。

③‚一棵一棵‛表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。 2.学习第三自然段。 ①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？

②分四人小组交流提问。

③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？

3.学习第四、五自然段。

①‚不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。‛这句话你是怎样理解的？把句子的‚还‛去掉，意思会变吗？

②‚什么都没有了——所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。‛对于这句话，你有什么样的感悟及感受？四、总结升华，领悟道理。

1.读读泡泡里的话‚我想对小村庄的人们说‛，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。五、拓展部分：环保行动。

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？六、作业设计。

1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。 2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。板书设计

7.一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的｛清澈见底的河水｝斧头→ 什么都没有了？

小村庄清新甜润的空气

同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。

教学反思：

8*路旁的橡树

教学目标：

知识与能力目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：2、培养阅读能力。

情感态度与价值观目标：3．从工程师和筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。教学重难点：1、培养阅读能力。

2、从工程师和筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。教学安排：一课时

一课时

教学过程：

一、谈话导入课题，板书课题

师：请大家看这幅图，图上的马路有什么特点？（生答：弯曲成马蹄形）

为什么这条马路会修得这样奇怪呢？（生答：因为要保护一棵橡树）

原来是与路旁的橡树有关系呀！今天，我们就来学习第8课《路旁的橡树》吧。

请大家打开课本28页。（板书课题）二、初读课文，检查预习

①自由读课文，要求读准字音。

②出示本课带拼音的词，多种形式认读过关。

③交流预习时画出的好词，并说说它的意思。（沉默不语不约而同）三、再读课文，交流感悟。

1、分组读文后，小组内交流，代表发言：说说课文主要讲了一件什么事？

（学生发言时，老师在课题下板书：工程师筑路工人）出示：课文主要讲了和在筑路时，为了，经过精心设计，使公

路，既

又，得到了。

2、你对这件事有什么看法？

指名说：（学生可能会用文章最后一句话来答：他们都有一颗高尚的心）

老师板书（画心）：高尚的心

师问：为什么大家都说他们有一颗高尚的心呢？请在文中找出相关重点词句。

预设学生会找到：（提醒学生要结合文本来谈想法——请大家看……） ‚工程师向工人们走来……也沉默不语。‛

（他们都不想砍树，所以停工，沉默，在想更好的办法。） ‚工程师长久地看着筑路计划……工人们也沉重地叹着气。‛ （大家心里很矛盾，既不想砍树，又不能停止筑路计划。） ‚‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。（工程师想到了把路修成马蹄形的好办法，既能完成修路计划，又能保护橡树。）

教师小结：是呀，工程师和筑路工人对一棵树都如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重！他们有一颗高尚的心，其实就是有一颗环保的心！

四、小练笔：

1、看图片，了解哪些人也有一颗环保的、高尚的心。（音乐中出示图片）

2、是呀，除了图上这些人，可能在我们的身边也有很多这样具有一颗高尚的心的人。你发现了吗？

请同学们在《预习本》本课课后练习处，完成小练笔：我知道有一颗高尚的心，因为。

3、全班交流，教师点评。五、教师小结希望同学们学完这篇课文，学完这个单元，开展完了这个单元的综合性学习活动之后，真正地认识到环保是一种难得的美德！也希望同学们能从自己做起，做一个环保小卫士！

六、布臵作业

板书设计路旁的橡树

教学反思：

语文园地二

教学目标

1．以‚保护环境‛为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能

力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。 2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。 3．积累反义词。

4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。教学课时：4—5课时

第一课时

口语交际

1．导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？

2．交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？

3．讨论：以‚我们能为保护家乡的环境做点什么‛为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

第二课时

习作

一、激发兴趣，导入主题

1．同学们，大家围绕‚环境保护‛做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的

情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

二、明确习作要求：

（1）指名生说说写时应注意什么。（2）师补充，归纳： A、能举出具体的实例。 B、按一定顺序写清楚。

3、写作方法指导：师以本组课文为例，讲写作时应注意的地方。二、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第四课时

修改习作

一、指名读习作，师生评议

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了号召力量。二、修改习作

三、老师范读优秀习作

第五课时

我的发现

1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

2．发现了什么？第二句话好在哪里？ 3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？日积月累读读认认：

1．学生自渎，借助拼音读准生字。 2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

3．拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。读读背背：

1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。 2．采取多种形式读古诗句。 3．采取多种形式背古诗句。展示台：

安排学生围绕‚环境保护‛这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。教学反思：

9 寓言两则

教学目标

知识与能力目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解‚盘缠‛‚把式‛等词语。

过程与方法目标2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

情感态度与价值观目标3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

教学重难点

理解两则寓言的寓意。课前准备

教师：挂图，生字词卡片。学生：收集寓言。课时安排两课时教学过程

第一课时一、导入新课

东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：‚亡‛是什么意思？‚牢‛又指什么？

二、感知全文

自读，思考：课文主要讲了一件什么事？

三、细读理解课文 1、第一自然段。

（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？（2）理解‚窟窿‛‚羊圈‛的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演） 2、第二、三、四自然段。

（1）那个人是怎样想的？怎样做的？

（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个

‚又‛字。） 3、第五自然段。

（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样

做的？读一读，勾一勾。

（2）有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。） 2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）

五、指导书写生字

重点提示：‚窿‛字不要丢一横，‚叼‛字最后一笔是提。六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。附：板书设计

亡羊补牢

丢劝又丢修再也没丢

（后悔）

有错就改不算晚第二课时

一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意

1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

3、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。三、熟读自悟

1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

朋友楚国人（学生取的名字）在南边马跑得快越远车夫是个好把式哪一天才能到盘缠多 …… ……

（板书） 4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。 5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）

6、你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

讨论：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示：‚街‛可同‚衔‛对比；‚缠‛字别忘一点。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。教学反思：

10 惊弓之鸟

教学目标知识与能力目标

1、认识5个生字，学会12个生字，理解‚能手‛‚本事‛等词语的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。过程与方法目标

3、通过自读自悟，在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。情感态度与价值观目标

4、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。教学重难点

理解课文最后一个自然段即更羸说的话。教具准备挂图、生字词卡片课时安排：两课时教学过程：

第一课时一、导入新课

1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）

2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）二、整体感知，了解课文内容。

学法：自学、讨论交流。方式：小组学习。出示自学思考题

1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。 2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3、课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况

1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是‚弦‛‚惨‛二字。 2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。

4、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑

读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）五、指导书写生字

提示：‚魏‛注意‚鬼‛中的撇折点；‚猎‛可换偏旁；‚愈‛不能忘记横；‚雁‛内是双人旁。六、小结七、作业

想办法解决课上归纳的问题。

第二课时

一、导入新课，明确目标

上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。二、指导自学课文。

1、自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。） 2、集体交流。 3、学习1到5自然段。

（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学

生充分读，充分说。）

（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。

特别注意‚直往上飞‛和‚直往下掉‛二词。）（3）指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）

方法：a学生练读 b 教师指导（适当的时候可范读） c指名分角色读

4、学习6到9自然段。

（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

学生默读思考，然后小组讨论。（2）集体交流。

要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。分析：受过伤、孤单失群、害怕。推断：不用箭就能射下大雁。

（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？（4）朗读指导。三、小结

1、用自己的话说一说‚惊弓之鸟‛一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？ 2、学了课文，你有什么收获？四、作业布臵在小组内复述全文。附：板书设计 10惊弓之鸟

观察分析判断飞得慢受过伤害怕掉下来

叫得惨孤单无群高飞

教学反思：

11 画杨桃

教学目标：

知识与技能目标：1、学会本课生字。

2、正确读写‚叮嘱、想当然，前排、和颜悦色‛等词语。 3、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

过程与方法：2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。

3.学习本课生字新词，练习用‚不像……而像……‛、‚不

要……要……‛说话。用‚严肃‛、‚熟悉‛造句。情感态度与价值观目标：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。教学重点难点：

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。教学准备：

杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。课时安排：三课时。课前预习：

1.根据课题，初读课文，边读边思考：

当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？

2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。

这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？教学过程：

第一课时一、检查预习情况。

1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。

2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。 1.默读思考讨论：‚我‛（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 2.教师范读课文，学生注意辨析‚我‛、‚同学们‛及‚老师‛说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。 3.齐读课文。

4.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是‚我‛小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）

5.以问促读，理清文章脉络。

(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）

(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教‚我‛学画。）（这是文章的第1部分）

(3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使‚我‛一生受用。）（这是文章的第3部分。）

小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属‚总——分——总‛式结构。第2部分是全文的重点。

三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。

1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。

想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。 2.分角色读读课文的第2部分。

(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读‚大家‛的话，教师读‚老师‛的话。

(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。

‚审‛（sh7n）‚晌‛（sh3ng）：翘舌音。 ‚肃‛（s)）：平舌音。笔顺：（共8笔）熟悉（x9)：知道得很清楚。

哈（h1)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3.指名读课文最后一个自然段。

‚诲‛：四声（hu@），字义是教导、诱导。受用：得到益处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4.抽读生字新词卡片，识记生字。

5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。

第二课时

一、谈话导入。

上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）二、探究课文。

1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。

(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解‚受用‛是什么意思，‚一生受用‛呢？

(2)从‚一生受用‛这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从‚使一生受用‛这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）

①能使作者‚一生受用‛的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是‚老师‛和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从‚是那么相似‛这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词‚那么‛怎样理解？（特别、十分）

②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

2.学习课文第1部分（第1自然段）。

(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。 (2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）

小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。 3.学习课文第2部分。

(1)分析‚老师‛说的话的第一层意思。

①指名读课文中倒数第2自然段‚老师‛说的一段话。（出示写有‚老师‛话的投影片或小黑板。） ②‚老师‛说的这段话共有几句？（五句。） ③引导分析‚老师‛说的一段话中前三句话的意思。 A.第一句说大家对杨桃‚都非常熟悉‛，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）

B.第二句话中的‚但是‛在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用‚但是‛一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达〃芬奇的老师说过的一句话：‚每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。‛既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）

C.第三句话中的‚真像‛是什么意思？（特别像。）‚有时候‛指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。） D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）

小结：‚老师‛的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了‚我‛观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）

④齐读‚老师‛说的前三句话，加深理解。 (2)讲读课文第2自然段。

①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）

②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（‚我‛的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的‚老师‛说的哪句话？（看投影读一读。）

③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）

④指导学生看文中的第二幅插图。

小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。‚认认真真地看‛说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。‚老老实实地画‛就是作者遵照‚爸爸‛所叮嘱那样去画。

(3)导读分析第3至5自然段。

①‚有几个同学‛看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）

②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。 ③‚有几个同学‛看了作者的画‚哈哈大笑‛，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。） (4)讲读课文第6至12自然段。

①‚老师‛听了‚几个同学‛的议论，又看了作者的画，与‚这几个同学‛的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）‚老师‛

为什么要坐在作者的座位上‚审视‛？（‚老师‛坐在‚我‛的座位上，就是要从‚我‛看杨桃的角度进行观察，据此判断‚我‛画得是否准确。）（板书：老师审视）

②‚老师‛审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（‚老师‛的目的，是要让学生从他亲自‚审视‛的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）

③听了学生的回答，‚老师‛的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说‚不像‛，这种现象引起‚老师‛的深思，他意识到不仅是‚几个‛而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出‚老师‛严肃的神情延续了很久？（半晌。）（‚半晌‛是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）

④指导学生朗读‚好——笑‛，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 (5)指导学生学习第13至17自然段。

①对于认为‚好笑‛的同学，‚老师‛没有去批评责备，而是‚请他们轮流坐到‘我’的座位上‛，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的，自觉接受教育。）（板书：‚这几个‛让轮流看）

②第一个同学看后，在回答‚老师‛的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）

指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才‚好——笑‛的读法恰恰相反。

③引导学生找出有关词语，体会作者只写‚第一个‛同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。 (6)继续看幻灯片，剖析‚老师‛说的话。

①‚老师‛从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？‚和颜悦色‛是什么意思？

②看投影片。默读‚老师‛的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？

③‚老师‛说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。

④小结：我们把‚老师‛说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是‚老师‛借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。

⑤引导学生回顾课文内容，总体理解‚老师‛说的一段话的含义。

A.通过对课文的精读、品味，‚老师‛的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明‚同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。

B.通过对‚老师‛说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。

（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。）

第三课时

一、有感情地朗读全文。

二、指导完成‚思考〃练习‛第三题。 1.读题目，明确本题有两点要求。

2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际，用‚不像……而像……‛练习说话。如：

①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。 ②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。

③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。

(1)这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。

(2)启发学生用‚不要……而要……‛造句。

如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。

②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。

三、完成课后第四题作业。启发学生用‚严肃‛、‚熟悉‛造句。

四、指导学生抄写生字（注意以下字形）。 ‚级‛字不要丢了最后一笔‚丶‛。 ‚肃‛字下面的书写规则是先中间后两边。

‚晌‛字与时间有关，是‚日‛字旁，不要写成‚口‛字旁。 ‚悉‛字中间是‚米‛不要看成‚‛字头。五、指导背诵课文的后两个自然段。六、指导学生按要求进行‚小练笔‛。

附：板书父亲：是……就……不要…… 角度不同样子不一

老师

不要……要 …… 是……就…… 我 : 一生受用

教学反思:

12*想别人没想到的

教学目标：

知识与技能目标：1．正确、流利有感情地朗读课文。过程与方法:2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。情感态度与价值观:3．培养阅读能力。教学重点： 3、培养阅读能力。

教学难点： 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。教学准备：小黑板教学时间：1课时教学过程：

一课时

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

一、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？ 1、借助拼音、读通课文 2、读课文，了解课文内容 3、围绕问题读课文，理解课文。 4、感情朗读，谈体会

二、反馈 1、同桌互读 2、抽生读，检测读音

3、说：课文主要写了一件什么事？

（从前，有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼，大徒弟画了许多骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头，小徒弟只在山间画了

两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）

4、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。）

5、联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？ 6、分角色表演。

三、小结

四、完成《同步练习》

板书设计：大徒弟——用细笔画满二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、两只骆驼——留下想象的空间（创新、独特）

教学反思

教学目标：

语文园地三

知识与技能目标：1、积累好词好句，学习比喻的手法，掌握反问句。 2、阅读成语故事。

3、进行口语交际训练。

过程与方法目标：在积累中丰富语言，在说，写中提高学生的语言能力。情感态度价值观目标：通过读、背、说、写的训练，扩大学生的知识量，提高语文能力。

重难点：学习反问句、比喻句、谚语、积累语言。课时安排：教学过程：

第一课时口语交际

一、揭题上期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，

请同学们介绍自己。介绍些什么呢？请读题。

二、指导学生进行介绍自己 1、介绍自己的什么呢？（特点：长相、性格、爱好、优点、缺点、、、、、、） 2、 3、 4、 5、

自己想，自己说。注意：有顺序，抓住特点说具体。）同桌互说，互相评议、补充。小组内说，选出说得好的同学上台

小组代表上台说，大家评议，评评谁说的最象自己。

三、教师小结在进行自我介绍时，一定要抓住自己的特点，向别人介绍自己的性格、爱好、优点、缺点，向别人展示一个真实的自己。

第二课时一、我的发现

1、读句子，你发现了什么？

（每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同。） 2、师讲解：实际上就是把反问句变为陈述句，意思不会发生改变。

3、请再读句子，你还发现了什么？

（把反问句换为陈述句，就是把反问句中的‚不‛和‚吗‛去掉，把问号变为句号。 4、照样子说类似的两个句子。二、读读记记

！、读句子，这些句子都是什么句？（比喻句）

2、比喻句：把一种事物比作另一种事物，事物间有相同或相似之处。

3、这些句子有什么好处？（使文章更形象生动。）

b) 找出所学过的课文中的类似的句子。比比谁找得又快又多又准。 c) 交流

d) 照样子说一个。二、读读背背 a) 读句子 b) 交流句意 c) 自己背 d) 抽生背 e) 集体背三、成语故事

a) 借助拼音，读通故事

b) 想想：这个成语是什么意思？它讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理？ c) 讨论交流 d) 反馈。

e) 交流你读过的成语故事。

第三课时

一、明确目标 1、

教师引导学生明确习作目标。

2、学生介绍自己，抓住自己的特点来说。

二、资料链接回顾本单元课文，从中借鉴习作方法。三、习作构思抓住自己最突出的一两方面来写教学反思

四、习作方法

1、抓住任务特点进行描写。 2、选择合适的角度来表现自己。

3、抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点来写。五、写作 1、自己写。

2、抽生读习作，大家评议。 3、自己读，自己修改。 4、请好朋友帮你提意见。 5、师选一篇集体评改。 6、自己再次修改。 7、誊写。

13、和时间赛跑教学目标：

知识与技能目标1、认识‚忧、哀‛等6个生字。会写‚赛、疼‛等13

个生字。能正确读写‚赛跑、假若‛等19个词语。

过程与方法目标2、理解课文内容，理解课文中含义深刻的语句。有感

情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

情感态度价值观目标3、积累关于珍惜时间的格言。

教学重难点：理解课文内容，理解课文中含义深刻的语句。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教具准备：收集关于珍惜时间的格言。教学课时：两课时教学过程：

第一课时一、导入新课。

课前你们收集了有关珍惜时间的格言，谁来说一说。

今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》，齐读课题，读了以后，你想知道些什么？二、自读课文，学习生字

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听

互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3、同桌拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

4、检查生字词自学情况，指名读。

5、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 6、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 7、推选读得好的同学当小老师，领读生字词三.再读课文，了解大意 1. 理解不懂的词语。（1）提出不懂的词。

（2）指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。

（3）师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。④上网。 2. 了解各段主要内容。（1）让学生自由的读课文。

3. 说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪边读边想，简要回答课文写了一件什么事？ 4. 了解本文主要内容。四、识记字形，指导书写

1、认读要求写的13个字，并分别组词。 2、与熟字比较，识记字形。 3、写字练习。

第二课时

一、导入新课

同学们，这节课我们继续学习，请读课题。二、理解课文内容。（一）学习第一自然段。

同学们，请回忆一下，读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我对外祖母又怎样呢？（很好）请同学们自读第一自然段，你从哪些词语或句子体会到了什么？（二）学习二——四自然段。 1、老师引读课文二——四自然段。 2、说说你知道了些什么，从哪里知道的？ 3、你还有什么疑问？ 4、分角色朗读课文。（三）学习五、六自然段。 1、齐读课文五、六自然段。 2、你想到了些什么？ 3、齐读课文。（四）学习第七自然段。 1、自读课文。

2、 ‚我‛为什么‚着急‛‚悲伤‛，又为什么‚高兴‛‚快乐‛呢？ 3、齐读课文。

（五）学习第八、九自然段。

1、齐读课文。

2、说一说每个自然段的主要内容。 3、齐读课文。三、明白道理

1、学习了这一课，你明白了什么道理或受到了什么启发。四、交流体会，谈感受。 1、齐读格言。

2、同桌互相交流看后的心得体会。板书设计：

13、和时间赛跑

一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴

光阴似箭日月如梭

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

教学反思

14、检阅教学目标：

知识与技能目标1、认识‚俱、纠‛等5个生字。会写‚俱、众‛等14

个生字。能正确读写‚检阅、议论‛等21个词语。过程与方法目标2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

情感态度价值观目标3、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。

教学重难点：理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。教学课时：两课时教学过程：

第一课时一、导入新课。

今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。

二、初读课文，理解课文的主要内容。 1、自由读课文。

2、说一说每一个自然段的段意。 3、概括说一说这篇课文的主要内容。 4、齐读课文。三、学习我会认的字。

1、勾出我会认的字，同桌自学。

2、同桌互相考一考。 3、指名读，齐读。 4、开火车检测。四、学习我会写的字。 1、指名教读我会写的字。 2、齐读生字。

3、用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。 4、指名说说用什么方法记住这些生字的。 5、四人小组讨论用生字组词。

6、说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。 7、作业：练习写字。

第二课时

一、导入新课。

《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。二、学习课文内容。（一）学习一、二自然段。 1、齐读课文。 2、说一说交代了什么？（二）学习三——九自然段。 1、自由读课文。

2、一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事

情需要商量，怎么谁都不愿意第一个开口呢？

3、那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？ 4、选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。 5、分角色朗读课文。（三）学习第十自然段。 1、默读课文。

2、你发现这段中标点符号有什么特点吗？（2个感叹号）感情非常强烈。 3、自由读一读，读出感情。 4、齐读。

（四）学习十一——十六自然段。 1、齐读课文。

2、你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。 3、讨论：观众为什么说‚这个小伙子真棒‛‚这些小伙子真棒‛？ 3、我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。（五）明白道理，升华感情。 1、学了这一课，你明白了什么? 2、博莱克的什么精神值得我们学习？三、齐读课文，再次体会文中感情。板书设计：

14、检阅

博莱克左腿截肢拄拐走路

欢庆国庆掌声淹没了议论声走在第一排同全队保持一致

教学反思

15争吵学习目标：

知识与技能目标：1、会认‚嫉妒‛等13个生字。会写‚匠替‛等14个生字。能够正确读写‚石匠抄写‛等14个词语。过程与方法目标：2、正确而有感情地朗读课文。

2、了解‚我‛和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。情感态度价值观目标：4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。课前准备

1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。 2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3、生字、新词卡片。教学课时：两课时教学过程：

第一课时

一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

而今天我们来看看意大利的学生的——《争吵》（板书课题）。二、初读课文，扫除障碍。

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然

三、检查预习，质疑解难。 1、结合课件简单介绍意大利。 2、学生针对课文内容质疑：

谁与谁争吵？他们为何争吵？

争吵前后不同的表现是怎样的？…… （对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）四、指导写字，完成作业。 1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 ‚承‛字8画，第2笔为‚弯勾‛。 ‚缘‛字，注意右边的写法以及笔顺， ‚愤‛字，共有12画，书写时注意间架结构。 3、各自抄写。

a) 把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字‚替、墨、骂、毕‛时注意上下部位的位臵。

b) 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

第二课时一、复习生字新词

1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 2、课文主要讲了一件什么小事？

二、学习课文

1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。 2、教师板书课题，课件出示问题： a)课文讲了谁与谁在争吵？ b) 他们为什么争吵？

c）‚我‛与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？

3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。 4、评读课文，体会泡泡的意思：

泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？泡泡二：这里的‚挨‛用得真好！好在哪儿呢？ 5、同学们细读课文，分角色演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

6、表演结束后教师问‚我‛的扮演者：‚通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？‛

7、受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。 8、反复读父亲的话，体会话的意思。

‚我‛从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出‚我‛是怎样的一个人？

三、交流读后感想 1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

四、拓展练习

1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。 2、写一写你和同学发生过的一件事。板书设计：

15争吵

‚我‛ 不安后悔无勇气承认错误

（弄脏本子）争吵相互谅解彼此宽容克莱谛悲哀温和主动认错

教学反思：

16*绝招学习目标

知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

情感态度价值观目标：3、激发努力学习本领，刻苦知的愿望。 4、培养阅读能力。

课前准备

发动学生把自己的拿手本领和同学交流。

一课时

一、谈话导入

1、同学们都有一两样拿手的本领，如，会弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本领。谁能够来现场表演一下？抽生表演。

2、刚才同学们表演的绝招真不错，而我国北方的一些小朋友也在比绝招呢？——《16*绝招》（板书课题）。下面我们就一起来学习这篇课文。二、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地

方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 3、讨论疏解：

a.有几个孩子在比试绝招？ b.他们比试了哪些绝招？ C.你最佩服谁的绝招？ D.小柱子是怎样练绝招的？ 4、学生讨论后抽生来说说。

5、快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么？课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。三、分角色朗读

1、交代任务：首先明白各个角色说的是哪些话，有哪些动作，然后按学习小组，分角色朗读，先组内练习，然后小组间比赛。 2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。 3、挑同学进行比赛。 4、同学评议，推选优胜组。四、讨论深化

1、读了这个故事，你觉得绝招是怎样来的？ 2、你的绝招是什么？

3、小结：绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有

的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。

五、拓展：

说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的？你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上层楼？板书设计

16*绝招

三胖憋气时间长先天禀赋二福武术刻苦训练坚持不懈小柱子乘法努力学习本领、刻苦求知

教学反思：

教学目标：

语文园地四

1．口语交际：‚教你学一招‛，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受‚的‛‚地‛‚得‛的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

5．拓展延伸：通过阅读图画，‚看图说成语‛，培养观察、阅读、理解能力。

第一课时口语交际教你学一招

1、激趣导入

上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？

2、示范交际

抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余

学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

引导学生对示范交际进行评议。 3、自由交流

首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

学生自由组合，互教互学，自由交流。 4、全班交流

在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。

5、小结延伸

刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。第二课时

习作指导写自己学会的一样本领

1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……

2．学生自由交流：你都会哪些本领？

3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。 5、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

6．学生相互交流，相互评议。

7．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。 8．再次修改，大声读读。 9．誊写作文，字迹工整。

第三课时自主探索日积月累

一．我的发现

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．全班交流，说说你的发现。

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4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。 5．齐读词语，积累词语。

6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？二．日积月累我会填：

光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）三．读读背背

1、借助拼音读词语，要求读准确。 2、用自己熟悉的词语练习说话。 3、哪些词语是你不懂的，提出质疑。 4、你发现这些词语都是说什么的？

5、读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。四．看图说成语

仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发

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百中。

再收集一些画迷来互问互猜。根据成语，画出图画。

教学反思

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17、可贵的沉默

教学目标：

知识与技能目标：1、学习本课生字新词,有感情地朗读课文。过程与方法目标：2、理解课文内容,理解‚可贵‛的含义。

情感态度价值观目标：3、懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。教学重难点：

体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

（初读课文、整体感知；自主识字、写字）

一、创设情景，导入课文大家认真听!(放生日快乐歌)。听到这首<<生日快乐>>,你想到了什么?

(指名说:过生日,我想到了爸爸妈妈带我去过生日,生日礼物,切蛋糕…..)的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文.(板书课题:17.可贵的沉默)齐读课题。请大家打开书到72页.

（设计意图：我让学生来介绍她的生日情景，目的是拉近学生与课文的距离，让学生也能感受父母对自己的爱，从而更快地进入学习环境。）

二、初读课文，整体感知

1、师：读了课题你有什么问题吗？通过这节课的学习大家一定能解

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决这些问题。

2、师：好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈划生字词，找出自己不理解的词语。 3、针对自己不理解的词语和句子和小伙伴交流解决一下。三、认读、书写生字 1、指导学生认生字

（1）大家请看屏幕,下面的字呀!要求同学们能够认识这些字,我们看第一个字(出示:迅)谁认识?指名起来读!分别出示:蕴,霎,寂,恰,犯,稚,拙,烦

(2)跟师读

下面跟着老师读一遍!(迅速的讯……) 2、出示要求会写会认的词语

下面这些词谁认识,把它读一读.(屏幕出示下面的词语)

祝贺左顾右盼迅速重复恰恰犯错误缓和

外婆建议表达稚拙烦恼享受

这样,我们以一个小组按顺序读好吗?每个人读一遍,如果读得正确,大家就跟着他读,你开始!

3、练习书写生字(出示下面生字) 祝贺迅速重复恰恰缓和外婆

建议惊奇表达烦恼享受神气十足左顾右盼

好!同学们真不错,这些词语都会读了,这些词语都是我们课文中,要求同学们会读会写的词语,请同学们打开抄写本,拿出铅笔.写之前,自己

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先读一读,读完后,有那些词语不好写或难写,老师帮你在黑板上写出来.(生自由读)

先不要着急写,看哪个字难写,老师帮你写.指名说.老师在黑板上板书.

请同学们将词语认认真真地写一遍!注意写字的姿势.(生开始写) 师总结:好!同学们请停笔,我们就写在这里,刚才同学们写得特别认真,特别棒,这些词语是我们要求会写会认的,今后在阅读,写作中能用的上,同学们回家后,再在作业本上写好吗?字词写完了,下面我们一齐来把课文读一遍,同学们请打开书,好开始吧,自己读自己的!(生自由读课文)

四、再读课文。

1、好!同学们读完了吗?下面我们请几位同学把课文读一遍,其他同学边听边想,这些同学的字音是不是读的很正确, 课文主要讲了什么事情? （包括：不理解的词语、句子）读完后我们一起来交流一下,好吗? 2、指名分段读,师并进行指导

3、师小结:老师希望同学们在今后的朗读中,把词语读准,把字读准,把句子读正确,在以后的朗读中,同学们的朗读水平一定会有所提高. 五、交流所得。

第二课时

一、复习导入。

简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？二、读中感悟，理解内容

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1、过渡：周老师要带领大家走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一起来体会这‚可贵的沉默‛。

（1）(课件出示第一福插图)图上画的是什么情景，用自己的话说说。（2）从课文中找到相关的句子，自由读一读，指名读读找到的句子。（课件出示句子）‚他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。‛

师：谁能读得更好？

遇到读地好的学生时，教师相机指导：你读得这么好，你注意了句子中得那些词语？（骄傲、神气十足、左顾右盼）这些词语体现了什么？（孩子们非常兴奋、骄傲）

齐读

（3）师：谁再来读读你找到的句子？（课件出示）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，‚15、16、17……‛越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就接着读。

师：把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来（手势）生接着读。

（4）师小结：多么幸福啊，父母的的爱孩子们感受到了吗？板书：感受父母的爱

2、师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩

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子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？

（1）（课件出示图2）师：这幅图孩子们的表情和上次有什么不同？他们为什么沉默了？划出写孩子们沉默的句子读一读。

（2）（课件出示）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

师：那些词语体现孩子们沉默了？指名读，齐读

（3）（课件出示）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？指名读一读，评一评。

师：孩子们为什么继续沉默着？（孩子们感到非常羞愧，不好意思看老师）

我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。

（4）师：就这样(课件出示)沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

师：为什么犯了错误还说他们可爱？师：在沉默的一分钟里，他们可能在想什么？师：在沉默中孩子们懂得了什么？

师小结：是啊，在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。板书：回报

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5、师小结：为什么说这种沉默是可贵的？大家明白了吗？（因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的）

6、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢？教室里的气氛又是怎样呢？请同学们自由读课文倒数第4段。

（课件出示）：

像获得舎免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。师：这时孩子们的心情怎样？（孩子们的心情轻松多了，我们轻轻松松来读这句）

生齐读。

（课件出示）：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

师：这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？

（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）

7、师：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文倒数第二自然段。

三、总结延伸，感情升华

1、师过渡：同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下，你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？你准备怎样回报父母的爱？

学生畅谈。

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2、师：有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！

（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：学生写后指名读。

师小结：我相信你们的父母一定会很感动，我也相信你们一定会说到做到。

3、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母，这样你会发现自己更快乐。

最后老师送给大家一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！（课件出示）

四、板书设计

板书： 17 可贵的沉默

感受父母的爱回报

教学反思：

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18、她是我的朋友

教学目标：

知识与技能目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。

过程与方法目标：2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。情感态度价值观目标： 3、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。教学重点：3、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。

教学安排：两课时教学过程：

第一课时

一、揭题、审题

1、通过预习课文，你知道课题中的‚她‛指的是谁？‚我‛又指的是谁？指点‚恒‛的读音。他们之间发生了一件什么事呢？

2、通过预习课文我们还知道课题‚她就是我的朋友‛这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。 3、示标。

二、初步感知课文

1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解‚挽救‛、‚垂危‛。]

2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力 E、分小组读课文。

4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。 6、朗读课文。

三、探究学习课文第一部分

1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关

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键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 3、交流：A、‚迫‛的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 ‚迫在眉睫‛中的‚迫‛的意思应为{ }。B、用‚如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。 4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。四、作业熟读课文。

第二课时

一、复习：

1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。“借机点出教学目标” 二、讲读课文第二部分： 1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示‚哭‛的意思的词。 2、以四人一小组进行交流。

3、全班交流：A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。“抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。”

4、有感情地朗读。注意读出层次。 5、对照插图，复述内容。

6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情

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变化。

三、讲读课文第三部分：

1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。四、结标、质疑：

五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。“可选择其中的一个人物重点说。” 六、作业： 1、摘抄表示‚哭‛的词。---------、 ------------、 ---------- 2、写出下列词语的近义词。试图{ } 竭力{ } 安慰{ } 持续不断{ } 3、填空。他眼睛{ }着，用牙{ }着自己的小拳头，想竭力{ }抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[ ]。

板书设计 18她是我的朋友

小姑娘阮恒

教学反思：

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19七颗钻石

教学目标：

知识与技能目标：1、会认8个生字，会写15个生字，能正确读写‚钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜‛等词语。

过程与方法目标：2、有感情地朗读课文。

3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

情感态度价值观目标：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

课时安排： 2课时

教学过程

第一课时

一、课前交流。

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1、交流自己读过的童话故事，简单交流。 2、交流作者。

二、读通课文。

1、自由读课文，注意读通字音，看准字形。 2、小组开火车读课文。三、认字。 1、读准字音。

‚竟‛‚匆‛为后鼻音，‚绊‛‚咽‛为前鼻音‚葱‛‚凑‛为平舌音，‚瞬‛为翘舌音。 ‚咽‛为多音字。 2、开火车认读。 3、记忆字形。 4、组词竞赛。 5、开火车认字组词。

四、写字。 1、重点指导：

（1）、‚渴‛‚沫‛‚涌‛左边相同，都是三点水。（2）、渴—竭、哀—享联系记忆。

（3）、‚累‛下边不是‚系‛，‚舔‛ 右下部不是‚小‛字。舔—添（4）、‚凑‛的左边不是三点水，‚沫‛的右边不是‚未‛。

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2、学生书写。 3、听写。

第二课时一、通读课文，提问。 1、 2、

接力读课文，边读边思考，了解了什么？有什么问题？学生全班交流。

二、理解课文。 1、

第一自然段教学。

（1）齐读第一自然段。

（2）由泡泡中的提示语‚我能体会到当时水是多么重要‛引导第一自然段表达的主要内容。

（3）抓住‚干涸‛‚干枯‛‚焦渴而死‛等关键词语引导学生体会

当时水的重要。

2、

主体部分教学。

对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次次变化主要体现为：

空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是满的——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

（1）

从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐

115

发生了神奇的变化。

（2）

水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：引导学生重点理解‚喜出望外‛‚真想喝个够‛等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。

（3）

水罐变成银的：引导学生由第一自然段‚许多人和动物都焦渴而死‛想象：小狗可能是因为渴极了走不动。

（4）

水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把水让给小姑娘喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。

（5）

从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流：抓住‚再也忍不住‛‚咽了一口唾沫‛等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给别人是多么动人的行为。

3、

重点理把握‚爱心‛这一主题，引导学生比较几个故事情节：

小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人喝，从而得出‚爱心‛主题。

三、升华内容。

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1、理解课题。

思考：为什么课文不用‚神奇的水罐‛‚水罐的变化‛‚一罐水‛等作题目，而用‚七颗钻石‛？

四、课后延伸。 1、课后选做题。板书设计：

19七颗钻石

木水罐——银水罐——金水罐——跳出钻石，涌出水流

（钻石般的心灵）

教学反思：

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教学目标：

20*妈妈的帐单

知识与技能目标：1、学习默读课文。

过程与方法目标：2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

情感态度价值观目标 3、培养的阅读能力。教学重点：

读懂课文内容，体会人物的思想感情。难点：

理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。课时安排： 1课时教学过程

一课时

一、导入课文。

1、引导学生回顾《可贵的沉默》的主要内容，相机提问激趣。《可贵的沉默》中孩子门懂得了回报父母的爱，着篇课文中的小彼得又懂得了什么呢？

2、结合连结语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。二、自渎课文理解。 1、提出默读要求。 2、学生默读思考。

118

3、学生汇报。三、再读课文理解。

1、引导学生自己提出问题，帮助理解课文。 2、重点问题交流：

（1）你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的作法？（2）如果妈妈的帐单上不写‚0芬尼‛，你认为该写多少？四、课堂延伸。

1、引导学生谈一谈自己帮助父母做过什么事，当时是怎么想怎么做的，你怎样评价当时的做法？

板书设计

20妈妈的账单

彼得的账单 60芬妮

母爱无私、无价

妈妈的账单 0芬妮教学反思：

119

语文园地五

教学目标： 1、 2、 3、

进一步培养学生的口语交际能力。

体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。具体生动的讲故事，努力用语言打动他人。

课前准备：

整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。收集关于爱父母的名人名言。教学课时：（四课时）

教学过程：

第一课时口语交际

一、讲故事启发谈话，提示学习活动： 1、 2、

师动情讲述故事《妈妈的礼物》。

师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些

这方面的小故事呢？

生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手交流。例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等

3、小结：听了这么多感人的故事，大家心里一定有很多话要说，在平时的生活中，你知道你的爸爸妈妈是怎样关心你的吗？二、引导交流，进一步体会父母之爱。

120

1、师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今天你可以

给大家谈一谈，可以从某一件具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感受。 2、 3、

学生小组交流。请代表上台交流。

三、引导交流，激发爱父母的感情。 1、

师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，可是我知道，有的同学在家里稍有不如意的地方，便经常和爸爸妈妈大吵大闹，随意乱发脾气。但我也知道，有的同学在家是一个孝敬父母的好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应该如何爱我们的父母呢？ 2、 3、 4、

学生讨论交流

师述：你以前是怎么做的呢？

师述：在开展综合性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的事

情？你在做这些事情的过程中，又有什么感受呢？四、创设情境，激发交流欲望。 1、

师述：有一个小朋友以前是一个很调皮的孩子，他不知道父母究竟

有多么的爱他，可是有一天他终于明白了父母对自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意，你能帮助他，给他想个好办法吗？ 2、

生讨论交流，推举出小组的优秀建议。

五、活动小结六、布臵作业：

121

通过这一节课的活动交流，学生自己给自己布臵作业。

第二课时习作

一、提出任务。

在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。二、选材构思 1、

哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的起因，事情的经过，事情的结果。在整个这一件事情中，你的心情有什么变化？ 2、

同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。

三、动笔起草。 1、

师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情

中的心情。 2、

学生动笔写，师巡视指导。

四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。

122

第三课时

（讲评修改）一、朗读欣赏 1、

大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。

二、评议 1、师生共同评议。

2、针对已发现的问题修改自己的习作。三、再读欣赏，誊写。

第四课时

学习目标： 1、

让学生了解一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意

义。 2、 3、

归类认识‚槐‛、‚梧‛等八个字。积累名诗句。

教学过程：一、我的发现。 1、 2、

学生小声读课文中的两组句子。

实物投影显示，学生交流：你发现了什么？

a. 指名读句子。

b.学生交流发现，教师引导总结。

123

3、师总结：

同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们要知道汉字的准确意思，就要把它放到具体的语言环境中去。二、读读认认。 1、 2、 3、 4、 5、

自读韵文，做到不加字，不漏字。

出示要求会认的生字，学生观察，他们有什么共同特点？自学生字：借助拼音，读准字音。同桌互相检查，教师抽查认读情况。自读韵文，了解树木的常识。

三、读读背背 1、 2、 3、 4、

学生自读古诗。

自由谈谈自己对这首诗的理解。师谈谈古诗大意。学生背诵古诗。

教学反思

124

125

21.太阳

教学目标

知识与技能目标：1、学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用‚如果……就……‛造句。2、正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

过程与方法目标：3、运用‚一边读，一边想‛的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。

情感态度价值观目标:4、初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。教学重点、难点

引导学生运用‚一边读，一边想‛的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。教学课时：两课时教学过程：

第一课时

（一）导入新课

小朋友们，今天我们一起去了解太阳。

（二）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语

划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音。 1、

读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；

平舌音：存的发音。

126

2、防止读错以下多音字读音：

传 chuán （传说、传递）都 dōu （都有、都是） zhuàn （自传、水浒传） dū （首都、都市）差 chà （差不多）漂 piào （漂亮）

chā （差错、差数） piāo （漂浮） chāi （出差） 3、正字：

（1）‚抵‛字的右半部分下面有一点，‚氏‛的下面没有一点，要强调记忆。

（2）‚繁‛字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个‚系‛。

（3）‚殖‛字的右半部‚直‛中间不要少一横。（4）‚蔬‛字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。（三）按自然段轻声读课文，出示以下句子： 1、太阳离我们一亿五千万公里远。

2、太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。 3、太阳会发光，会发热，是个大火球。

4、如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 5、有了太阳才有云、雨、雪。 6、有了太阳才有风。 7、太阳光有杀菌能力。

8、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。

127

（四）引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心

句。

（五）指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间

要掌握适当的停顿。

第二课时

一、探究学习第1自然段： 1、指名读第1自然段。

2、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？（不可信，这是神话传说。）

3、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说‚太阳离我们有一亿五千万公里远‛可以不可以？（可以）

既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？ 4、这一小段后羿射日的传说和‚太阳离我们有一亿五千万公里‛之间用‚其实‛过渡，‚其实‛是什么意思？不用这个词可以吗？

5、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）

（用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）二、探究学习第2、3自然段。 1、指名读第2、3自然段。

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提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？三、探究学习第4自然段。

1. 指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？第二句用了哪个词？（如果……就……） 2. 你能用 ‚如果……就……‛造句吗？

3. 课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。如果明天下雪，

星期六如果爸爸妈妈都休息，村前这条小河如果架起一座桥梁，四、探究学习第五自然段。 1、自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（无数小水滴）水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的）五学习第六自然段。 1、

6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句

129

话归纳：风是什么？（风是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。六、读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共举例）七、通、读课文，结合板书总结。

学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。

板书设计

教学反思：

130

131

22月球之谜

教学目标：

知识与技能目标：１、认识‚悬、遐、奥‛等８个生字，会写‚幕、临、悬‛等１４个字，正确读写。

过程与方法目标：２、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。情感态度价值观目标３、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。培养学生热爱科学的兴趣。【教学重点】

了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？【教学难点】

利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。【教具准备】多媒体课件。课时安排：2课时【教学流程】第一课时

（创设情景，导入新课初步感知课文，借助网页，理解课文，拓展知识，心系月球，课堂小节）课前游戏：

同学们，我们做个猜谜的游戏吧。学生出谜语大家猜。一、创设情景，导入新课

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师：‚我也给大家说一个谜语。‘有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。’是什么？

师：‚看来大家对月亮很熟悉，课前，你们搜集了一些关于月亮的资料，现在咱们来交流一下吧！‛

师：‚看来你们对月亮已经有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏显并配乐：一幅优美的月光图）那皎洁的月光，富于变化的月形，看着这美丽的月色，你们都会产生哪些遐想呢？（学生汇报）

师：‚你们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索月球的奥秘吧。‛

（营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。）二、初步感知课文１、认读生字：

师：‚同学们请进入‘奔向月球’。‛

师：‚课前你们已经进行了预习，相信你们已经读过很多遍课文了，我先检查一下本课的生字你们是否会认了。‛

先带拼音读生字，然后去掉拼音让学生再认读。（自由读，指名读，齐读）

（屏显：带拼音的生字、去掉拼音的生字）２、接读课文：

师：‚看来生字朋友是难不住你们了，我们来个课文接读吧，请进入‘登陆月球’。看谁读得正确流利，看谁听得最认真。（屏显：课文）

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３、整体感知课文：

师：‚听读完课文，你们知道了什么？

‚月球的确有很多奥秘，现在就让我们乘上网络快车去进行我们的月球探索吧！‛

（让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探索月球奥秘的欲望。）

三、借助网页，理解课文，拓展知识１、学生自由浏览网页：

师：‚课文多有趣啊，请同学们‘登陆月球’精读课文，感兴趣的地方可以多读几遍，你会有更多的发现；如果还想了解更多，可以进入‘纵览月球’和‘探索宇宙’。

（学生自主学习，自主探究，让学生成为了学习的主体和知识的探究者。）２、根据浏览，理解课文：

师：‚请同学们回到‘登陆月球’，通过进一步地阅读课文，你对课文的哪里产生了浓厚的兴趣？（学生汇报）

根据学生的回答，老师随机点拨，学生随机进入课件的相关链接形象直观地加以理解。

如：学生回答第三自然段，要指导问句的朗读；回答第四自然段，要指导学生根据课文内容提出问题；回答第六自然段，要强化问句的朗读训练；回答第二自然段，要指引学生了解‚奇异的景色‛‚两名宇航员‛‚环行山‛等，在了解这些重点词语时，可以通过相关的链接，帮助学生直观形象地进行理解。

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（屏显：宇航员、奇异的景色、环形山、……）

（体现学生主体与老师的主导相结合，进一步理解课文内容，并指导有感情地朗读。）

３、汇报通过浏览网页了解到的月球的知识：师：‚通过浏览网页你们还了解到哪些月球的知识？‛ （屏显：学生汇报的内容）

师：‚你们通过学习已经掌握了一些月球知识，课前的疑惑解决了吗？（帮助学生解决疑惑，同时也增加学生的信息量，丰富他们的知识储备。）

４、观看视频录像，感受月球的神秘和魅力：（屏显：两为宇航员登月的实况录像）师：‚月球，真是一个神秘而又令人向往的星球，想随着两位宇航员去月球上看看吗？那就出发吧。

师：‚宇航员在月球上行走那样困难，但也没有退缩，他们的探索精神多么可贵啊！‛正像他们所说的虽然这只是他们的一小步，却是人类的一大步！

师：‚从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，我们的祖国也成功地发射了‘神州五号’，就是因为这样一种探索的精神才使得今天的科学技术不断发展和进步。‛

（通过播放宇航员在月球上探秘的实况录像，让学生跨越时空，与宇航员一起登陆月球，了解月球表面的样子以及宇航员的探索过程，共同感受月球的神秘与魅力，激发学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。）

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四、心系月球

（屏显：在宇宙中转动的月球）

师：‚学到这里，看到这里，你们有什么想说的？

（培养学生更好地用语言表达自己的感情，训练学生的语言表达能力。）五、课堂小节

师：‚你们的话让老师激动不已，你们的志向振奋人心，那就请你们从现在做起，努力学习，为自己的理想而努力奋斗，我相信你们一定能行！‛

第二课时（创设情境，激趣导入，自主探究，读文感悟，发散思维，拓展练习，板书设计）

一、创设情境，激趣导入１、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之迷》２、揭示课题，板书：

现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐‚阿波罗‛号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？

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（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）

二、自主探究，读文感悟１、学习第二自然段和资料袋：

⑴ （出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

⑵ 请大家找一找在课文的哪一个自然段？

⑶ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？

（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。） ⑷ 月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）

让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。）

⑸ 我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）

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你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。２、学习月球的未解之谜：

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。 ⑴ 请同学们小声读一读３、４、５、６段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）

⑵ 在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

⑶ 在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？ ⑷ 汇报交流。

（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。） ⑸ 课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

⑹ 除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

（第斯多惠说过：‚知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，地掌握它们。在教学中以‚知谜‛、‚探谜‛为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的

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小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。）三、发散思维，拓展练习

１、假如２０年后你登上了月球，你准备去做什么？（学生说）

（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。）

２、师生共同交流描写月亮的古诗句：（课件展示）

小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。露从今夜白，月是故乡明。夏深明月夜，江静碧云天。（丰富自己的积累。）３、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。

（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）四、总结全文

同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。

用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

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（齐读）五、板书设计

尘土是否能杀菌？

２２、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？

教学反思：

（十分奇异）年龄是否比地球大？

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23.我家跨上了＂信息高速路＂

教学目标：

知识与技能目标：1、认识４个生字，会写１４个生字过程与方法：2、正确流利朗读课文

情感态度价值观目标：3、理解课文内容，体会电脑网络的神奇和带给人们的方便教学重点：

理解课文内容，体会电脑网络的神奇和带给人们的方便【课前准备】

教师：多媒体课件一套。

学生：预习课文，搜集有关网络的资料。【教学时间】两课时。【教学过程】

第一课时

（联系生活，导入新课；读题质疑，整体感知；初读课文，学习字词；解决疑问，了解网络；巩固字词，指导书写。）一、联系生活，导入新课

1、猜谜语：孩子们，喜欢猜谜语吗？在今天上课之前，我首先想让大家猜一个谜语。（出示：有脑不长发，记忆人人夸，你把问题提，回答全不差。）

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2、导入：是呀，随着科技的发展，电脑已走进了千家万户，那你们对电脑了解多少呢？（生自由谈）

师：看来呀，你们对电脑的了解还真不少呢！电脑可以做这么多事，现在就让我们一起走进那神奇的电脑世界吧！

3、板书课题，齐读课题。

设计意图：以学生喜欢的猜谜形式，联系学生的生活实际，从身边的事物入题，激发学生的积极性，为课堂教学做好铺垫。二、读题质疑，整体感知。

1、读了课题，你有什么疑问吗？（生据题质疑） 2、（归纳：1、什么是‚信息高速路‛？ 2、‚跨上了信息高速路‛是什么意思？3、跨上了信息高速路有什么作用？）同学们想用什么办法来解决这些疑问呢？

3、老师建议现在我们就用读书的方法来解决。现在请你们带着你们提出的问题，用自己喜欢的方式读读课文吧！

设计意图：引导学生从课题入手质疑问难，调动学生主动参与心理，为学生的自主学习奠定情感基础。三、初读课文，学习字词。

1．自由读课文，读准字音，读通句子。 2．检查自读情况。

（1）课件出示词语，检查生字词的认读情况。可采取指读、齐读、比赛读等多种形式。

易读错的字：屏、宜。

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区别形近字：捷──睫幕──慕购──沟理解词语：便捷、迫不及待、目不转睛、应有尽有。（2）按自然段指名读课文，正音，评议，把句子读通顺。

设计意图：让学生运用自己喜欢的学习方式学习字词，落实了《课程标准》提出的尊重学生选择学习方式权利的要求。四、解决疑问，了解网络。

1、自由读书，试着解决刚才提出的问题。（1）什么是‚信息高速路‛？

（2）‚跨上了信息高速路‛是什么意思？（3）跨上了信息高速路有什么作用？ 2．交流汇报，互相补充，教师相机引导。

（1）‚信息高速路‛就是电脑网络。（板书：电脑网络）

（2）‚它就像一个遍布全球的巨大蜘蛛网，把每一个国家、每一座城市、甚至每一个家庭都连接到一起了。‛

这是一个什么句子？把什么比作了什么？为什么把电脑网络比作成蜘蛛网呢？让我们一起通过画面感受一下吧。（出示课件：网络图。）（3）小组讨论，交流看法

电脑网络其实就是用网线把世界各地的电脑连起来，像蜘蛛网一样。‚跨上了信息高速路‛就是跨上了电脑网络。再简单一点就是上网！整个题目‚我家跨上了信息高速路‛连起来就是—我家上网了！（4）我家为什么要上网？也就是跨上信息高速路有什么作用呢？生读书汇报：在互联网里，可以查阅信息，便捷地了解周围的世界；

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可以用自己的电子信箱和全世界的小朋友建立联系；还可以参加网络上购物、拍卖等各种活动。有了网络，咱们的地球就变成了一个小村庄，五洲四海的人们可以随时进行交流。

3、现在就让我们再读课文，一起来了解一下网络的作用吧！（出示课件：网络的作用。板书：查阅信息、建立联系、拍卖购物）

4、齐读。

5．带着你对电脑的了解有感情地朗读课文。老师小结：

网络的作用很大，把大家联系到一起了，使地球变成了一个小村庄。大家交流起来就非常方便而且快捷。

设计意图：突出学生的主体地位，强调学生的自主、合作、探究学习。教学中，充分顾及学生的个体差异和不同的学习需求，留给学生自主读悟时空，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。五、巩固字词，指导写字 1．巩固字音，记忆字形。

在小组内交流你是怎样记住每个生字的，你认为哪个字容易写错，怎样避免出错。 2．指导学生写对、写好。 3．读写词语。

设计意图：写字指导是课堂教学中很重要的一个环节，每节课都应适当安排书写练习，使听、说、读、写有机结合。激发学生对汉字的喜爱，感悟汉字的美。

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六、布臵作业：熟读课文

第二课时

（谈话激趣，导入新课；细读课文，体验感悟；回读课文，感悟内化；总结全文，拓展练习；课后延伸，形成能力。）一、谈话激趣，导入新课

上节课我们初读了课文，初步了解了什么叫电脑网络，他有什么作用。网络是神奇的，想不想更近距离得看清它？下面让我们再次走进文本，通过爸爸的话和‚我‛上网的两件事，更具体的了解网络功能，进行网上冲浪。

设计意图：启发谈话引入新课，激发学生学习本课的兴趣，引导学生自主探究，合作解疑。二、细读课文，体验感悟

１、轻声读全文，说说互联网有什么作用？

２、从爸爸的话里‚我‛知道了网络就是信息高速路：

那么爸爸为什么说‚有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。‛请同学们再读读第二自然段。 ⑴ 抓住排比句式‚可以……可以……还可以……‛

有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。

⑵ 比喻句‚它就像一个遍布全球的巨大蜘蛛网，把每一个国家、每一个城市甚至每一个家庭连接到一起。‛

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‚有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄‛──网络使世界各地的人没有了距离，身在家中却可广泛联系。理解为什么说‚地球变成了小村庄‛？来了解网络的用途。

设计意图：遵循学生的认知规律和个体之间的差异，把解决问题的思维过程及方法传递给学生，把学生的阅读思考活动逐步引向深入，顾及学生学习的主动性和自主性。

3、那么，‚我‛是怎样跨入信息高速路的呢？请大家默读课文的第三、四、五自然段，边读边画出与‚我‛的活动有关的语句：（课件出示表格） ⑴ 第三自然段：

抓住迫不及待、目不转睛、‚真神了！‛我不由得赞叹起来。‛ 体会作者当时对网络那种发自内心的喜爱之情，感受网络折射出来的无穷魅力。 ⑵ 第四自然段：

运用‚有（），有（），有（），还有（）‛的句式进行语言训练，更好地理解‚……‛‚应有尽有‛，体会网络中内容的丰富与网络的神奇。网站里面的内容太丰富了：有（），有（），有（），还有（）……真是（）。我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。

⑶ 第五自然段：

你发过电子邮件吗？在你们以后的学习生活中，如果有什么开心的或者不开心的事，我都愿意和大家一起分享。最便捷的办法就是用发

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电子邮件的办法和我联系，我的邮箱是：。希望咱们以后以这样的方式常联系，好吗？

设计意图：学习效果的检测过程，改变了课堂的活动方式，充分发挥学生的群体作用，组织学生针对疑难问题进行分析、讨论、交流，师适时点拨，这样既有利于调节学生的注意力，消除学生的疲劳，活跃气氛，又有利于帮助学生深入理解课文。三、回读课文，感悟内化

⑴ 回读全文，说说学完课文后的感受，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用的思想感情。

⑵ 指导有感情地朗读课文。

设计意图：联系学生实际，唤起自身的体验，增强学生对课文内容的理解和情感体验。四、总结全文，拓展练习

１、这篇课文给你了一个什么样的感受？

２、以一个小电脑专家的身份来介绍电脑网络的用途。

（1）要求： ①要结合课文来介绍。

②可根据自己课前了解或搜集到的资料来谈。 ③合理地组织语言，展开合理想象。 ④介绍要清楚、明白。（2）根据要求自由练说。

（3）小组内互说，互相改进、补充。

147

（4）全班交流、哪位小电脑专家愿意谈谈你对电脑的了解，对网络的了解。

（教师适时地加以点拨，把课外与课内结合起来。）联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？

３、老师出示宽带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，亲身感受宽带网带来的神奇。

设计意图：注重课内外结合，重视培养学生的实践能力，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。五、课后延伸，形成能力

１、师总结谈话：同学们，我们已步入信息社会时代，随着科技的不断发展和社会的不断进步，电脑网络将成为人们交流的快捷工具和新兴的媒体，给我们的生活、学习和工作带来巨大的影响，因此，我们一定要从小爱科学、学科学，掌握好科学知识，这样才能跟上时代的步伐。２、布臵作业：课后请亲自‚跨上信息高速路‛，去上网查得信息、发送邮件，……并把自己所知道的网络的用处一条条写下来与同学交流。设计意图：作业布臵，注重引导学生参与实践，促使学生能力的形成。

【板书设计】

148

我家跨上了信息高速路

查阅信息

电脑网络电子邮件神奇参加购物、拍卖等

教学反思：

149

教学目标：

24* 果园机器人

知识与技能目标：1、把握文章的大意。过程与方法目标：2、正确流利地朗读课文，

3、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

情感态度价值观目标：4、提高对文章的略读能力。教学重难点：

激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。教学准备： 1、

上网查找有关机器人的资料，了解机器人在哪些领域起了哪些作用。 2、

准备一个电动智能小狗玩具。

教学课时：一课时教学过程：

一课时

一、引入、激趣。

1、出示智能小狗玩具，指名上台玩一玩。（通过玩耍，感受智能小狗的

聪明灵活，激发强烈的好奇心和求知欲。）

2、师引导：机器狗是多么有趣、多么聪明啊！机器人是怎样的，会有多

么能干呢？你想知道吗？那就请自己读一读24课果园机器人（师板

150

书课题）

二、自读课文，理解大意 1、

课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？先说给你

的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整。） 2、

课文中的机器人是怎样的呢？哪些地方有趣？找到有关的句子勾

出来，再反复地读几遍。 3、

和小组的同学交流自己的感受。

三、读课文，想想你在课文中读到什么不明白的地方吗？四、随着科学技术的迅猛发展，机器人的本领也将会越来越大，作用也越来越多，你们都上网查找了相关的资料，咱们来交流交流，更多地了解神奇的科技世界。（指名汇报收集的资料。）

五、听着大家收集来的资料，我们每一个同学都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地发出由衷的赞叹，你们大家到底是在赞叹什么？谁来说一说。（师总结：机器人的能干令人赞叹，日新月异的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人称赞！）

六、作业：（小练笔）让我们展开想象，想一想自己将来想发明什么样的机器人，它有哪些本领，先说给爸爸妈妈听，再写下来。板书设计

聪明能干

24 果园机器人人类勇于创造科技迅猛发展

自己充电

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教学反思：

152

语文园地六

教学目标：

1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并注意听听同学的发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感，培养学生写作的良好习惯。 3．自主发现：能主动发现多音字，引导学生从音`形`义上加以区分。 4．日积月累：读读背背有关天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语。

5．拓展延伸：通过宽带网了解科学技术的本领，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料作成剪报。教学重难点 1.口语交际 2.习作练习课前准备

收集自己准备的科技新闻。教学课时 4课时

第一课时

口语交际我想发明的机器人

1.激趣导入

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同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，宇宙奥秘不断被人探索。我们知道了太阳的许多特点，有了登月之旅，跨上了‚信息高速路‛，发明了能干农活的果园机器人……

机器人还能帮我们干什么？展开想象把你想象发明的机器人告诉同学，并注意听听其他同学的发明。如果对谁的发明感兴趣，可以和他一起探讨。

2.小组交流

前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐，探讨机器人的本领。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

3.全班交流

每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

4.小结延伸

同学们的发明真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发明，有所收获！

不过，想真正发明你们想象中的机器人，必须掌握丰富的科学知识。希望你们努力学习，掌握科学知识、科学技能，长大后让想象成为现实。

第二课时

习作指导写一篇想象作文

1．前几天，有些孩子把想象的事物写进了日记里，在口语交际中，

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我们也交流了自己想象中机器人，孩子们的发抿创造真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。学生交流，评议，学习别人的优点。

2．在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在想象中都有新发现。也许你有更多的发明要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一篇想象作文。

学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？提示：可以是自动调节温度的衣服，可以是行走如飞的鞋，可以推的房子，也可以是马路机器人。。。。。。可以说它的样子，也可以说它的奇特本领。。。。。。

把你准备介绍的事物描述给同学听。 3．学生起草，教师巡视。 4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

5．学生相互交流，相互评议。

6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。 7．再次修改，大声读读。

8．誊写作文，注意格式，字迹工整。

第三课时自主探索日积月累

一．我的发现

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的

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加点字，想想自己有什么发现。

7．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

8．指名朗读，注意正音，齐读巩固。 9．全班交流，说说你的发现。

10．教师引导`小结：这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。 11．拓展练习：交流课外了解到的多音字。二．读读认认

1．读一读这儿的儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。 2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。 3．这八个字扩词。

4．说出另外的跟调料和味道有关的字三、读读背背

1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。

2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。 3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

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4．抽小组朗读，全班交流。 5．师生对读，齐读。 12．看谁最先背下来。 13．背诵比赛。四．宽带网

1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。

2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！教学反思：

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25 太阳是大家的

教学目标：

知识技能目标：1、认识‚彤、陪‛。会写‚彤、霞、陪、趁‛4个字。能正确读写‚红彤彤、晚霞‛等5个词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。过程与方法目标：3、背诵诗歌。

情感态度价值观目标：4、结合生活实际理解‚太阳是大家的‛，感受世界人民是一家。教学重点：

1、识字写字，正确读写词语。 2、读懂诗歌，理解‚太阳是大家的‛。教学难点：

读中感悟‚太阳是大家的‛所表达出的让世界充满爱的愿望。课前准备：

搜集有关太阳的图片、文字资料。（师生）了解地球上的各个国家。（师生）准备世界地图。（师）

教学过程：

第一课时第一课时

（谜语导入，初读课文，朗读感悟，学习生字）

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一、激趣导入

1.教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。 2.学生猜谜，教师引导。板书课题。

[设计意图]兴趣是最好的老师，用谜语的形式导入课题，激发学生兴趣，符合学生的年龄特点和心理特征，为课文的学习作了一个铺垫。二、初读课文

1.读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.画一画：画出本课生字，多读几遍。 3.认一认：出示课件2、3，开火车认读。 4.帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。 [设计意图]通过读一读，画一画，认一认，扫清阅读障碍，同时为学生自主识字和课文的学习打下了良好的基础。三、朗读感悟 1.读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

3. 说一说：小组派代表在全班交流。重点交流第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事，及时板书。

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4.朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。出示课件，别的国家资料。

a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；补充板书。

b.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。 5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，质疑。 6、感情朗读全诗。

[设计意图]通过小组交流，品读感悟，加深了学生对诗歌内容的理解，培养了学生自主合作探究的精神。四、学习生字出示课件12

1.记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。 2.教一教：请学生做小老师，教记字方法。

3.写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。课堂检测： 1、感情朗读比赛，小组抽签决定比赛顺序。 2、写字。注意把字写端正。

第二课时

（深入探究，读写结合，指导背诵，交流感受升华主题。）一、复习导入

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上节课我们学习了课文，大家能够把诗歌读通顺，下面检查检查一下课文朗读情况，指名开火车读课文。二、深入探究

1.读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。 2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。 3.评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。 4.想一想：每小节诗写了什么，小组讨论。

5、说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：她使庄稼茁壮成长，她使动物有了温暖的家；她陪着小朋友在学校学习，听他们充满童趣的谈话。课件出示：‚我也来当小诗人‛

学生写话，补充诗句。‚她——————————。‛ 交流所写诗句并评价。

[设计意图]让学生学着作诗，对三年级的孩子来说是个有趣的挑战，能够满足学生当一回‚小诗人‛的成功体验，激发他们愉悦的情绪，为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵，只要学生能用较为优美的语言，并能读出感情即可。

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三、交流感受

1.想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。 2.谈一谈：说说自己的感想或收获。

3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。四、练习背诵

1.练一练：用最快的速度练习背诵。

2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。 3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。

[设计意图]根据小学生喜欢竞争的特点，充分利用课堂时间指导背诵，可以提高背诵效率，使学生轻松地积累语言文字。

小结：太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。五、作业

出示作业超市课件。 [板书设计]

太阳是大家的撒在鲜花上照耀着小朋友小朋友做游戏世界是大家的

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教学反思：

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26一面五星红旗

学习目标：

知识技能目标：1、认识‚摊、奈、凝、竖、拇‛。会写‚窄、脖‛等13个字。能正确读写‚假日、背包‛等18个词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，

过程与方法目标：3、默读课文，读懂本课内容，了解面包店老板态度变化的原因。

情感态度价值观目标：4、感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。教学重点：

1、识字写字，正确读写词语。

2、读懂课文，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。教学难点：

读中感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。课前准备：搜集有关国旗的资料。（师生）

了解世界各国的国旗以及相关规定。（师生）

教学过程：

第一课时

一、引入新课

1、出示五星红旗。这是什么？板书课题：一面五星红旗 2、提问：国旗有什么含义？你在哪些地方看到过五星红旗？阅读课后‚资料袋‛

过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢？我们一起来阅读。二、初读课文，感知大意

1、自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？ 2、检查：课文主要写了什么？ 3、出示生字卡片，认读。

4、出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。

5、与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。

三、朗读感悟，理解课文

1、‚在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行‛。旅途中发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。理解‚处境‛

2、来到小镇的面包店里，‚我‛希望得到老板的帮助，他是什么态度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

交流：指名读句子，相机指导。

3、讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？

提示：从‚一脸的无奈‛到‚眼里闪出亮光‛，最后‚竖起大拇指‛，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗？

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他为什么会‚竖起大拇指‛？

朗读11、12自然段。

4、引导小结：你想对那个老板说点什么？四、积累优美词句

课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。摘抄句子。

第二课时

一、复习导入 1、出示生词，认读。

2、回忆：课文主要讲了一件什么事？

3、小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。过渡：老板前后态度有这样大的转变，与‚一面五星红旗‛有直接关系，所以以此为题。

二、指导朗读，深化认识

1、默读课文，用（）把有‚五星红旗‛或‚国旗‛的句子勾画出来。

2、交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。 ‚收拾好背包……出发了。‛ ‚为了防止丢失……系在脖子上。‛ *‚突然……闪出亮光……‘那是什么？’‛ *‚我犹豫了一下……展开。‛‚我‛为什么犹豫？ ‚这面做工精致……鲜艳。‛

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‚老板……面包。‛

*‚我愣了一下……凝视……五星红旗。‛这时‚我‛可能会想什么？ ‚我摇摇头……趔趔趄趄向外走去。‛ ‚这时……五星红旗。‛ 3、交流读后的感受。

4、引导小结：从这些语句中，你读懂了什么？

五星红旗，让‚我‛赢得了别人的尊敬、信任，更赢得了友谊。三、拓展知识

1、你还认识哪些国家的国旗？ 2、展示图片，拓展认识。四、指导生字书写

1、出示要求写的生字，确定音序，组词。

2、指导书写。重点提醒‚漆、鼻、换、摔‛的笔画。 3、抄写生词。板书设计：

教学后记：

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27 卖木雕的少年教学目标 1、知识与技能：

（1）会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写‚出售、摊点‛等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）摘抄、积累好词。 2、过程与方法：通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。 3、感情态度价值观：

体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点、难点

1、识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给‚我‛。

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2、通过任务的言行体会人物的内心活动，感受非洲人民对中国人民的友好感情。

3、积累并学会正确使用四字词语。课时安排：两课时

课前准备：课件、有关瀑布的视频和挂图、有关木雕的图片教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、播放关于瀑布的视频

师：同学们，有谁亲眼见过瀑布的吗？如果没有，老师现在和大家一起去感受一下瀑布的壮观。

（生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。）

师：是不是很壮观？这个瀑布啊，叫做莫西奥图尼亚大瀑布。到非洲南部旅游的朋友，一定要到此一游，才会不虚此行。不过，如果要是再带上一两件那儿的木雕工艺品，那就更完美了。今天，老师要带你们去见一位少年。大家想不想知道他和瀑布、木工艺品有什么关系？请同学们打开课本112页，用自己喜欢的方式读读课文。 2、板题，读题。

二、初读课文，学习生字﹑新词。 1、出示自学提示：

1、（1）自由读文，不会读、读不懂的地方问同学、问老师、问字典。

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想想课文到底讲了关于少年的一件什么事？（2）画出生字，拼读。（3）运用学过的方法理解词语。（4）标出不理解的地方准备提出来讨论。 2、生根据提示自学。 3、汇报、交流。

（1）用生字卡片检查生字掌握情况。（可自己汇报）（2）指出逐节读文，正音。（3）汇报课文的内容。

①出示三组词语，根据词语理解课文内容：

A、莫西奥图尼亚大瀑布名不虚传游人如织十分壮观 B、琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生 C、爱不释手犹豫遗憾感动师：谁来读第一组？（一生后）

师：莫西奥图尼亚大瀑布，这个词挺难读，它是一个外国地名，我们要连着读，可以读得连贯些，再请个同学读，指名三个同学读，齐读。你从游人如织这个词看出了什么？（生回答后）

师：是啊，这么多游人来来往往，就像织布的梭子一样。再读读这个词。 ……

②、我们连起来读读，想一想每一组词语分别在写什么？

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生1：第一组是介绍景点莫西奥图尼亚大瀑布的生2：第二组是描写（商品）课文中是指木雕生3：第三组是描写人物心情的三．再读课文，理清脉络 1、文中讲了一件什么事？出示提示：

‚我‛到非洲旅行时，想买做纪念，但是，只好放弃，后来非洲少年。 2、课文可分为几个部分来学习。分成三个部分。

第一部分（第1自然段）：出发前，朋友告诉‚我‛莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。

第二部分（第2——9自然段）：‚我‛对几个大象坐爱不释手，但由于担心行李超重而没买，卖木雕的少年和‚我‛都和遗憾。

第三部分（10——15自然段）：晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不肯要钱，因为中国人是他的朋友，这让‚我‛很感动。

四、小结：卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的喜爱。五、齐读课文

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第二课时

一、设臵情景、探究导入

教师一边投放大瀑布和木雕的图片，一边娓娓提出问题。

师：作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游，带着新奇与购买非洲木雕的愿望，但自己最终选择不买，却意外收到一份礼物，少年为什么没有收钱，送她礼物的呢？带着我们共同的疑问，一起继续学习课文。

二、深入学习课文，揣摩人物的内心活动。

（一）学习第一块1—6自然段：体会‚我‛为什么‚遗憾‛？ 1、理解‚遗憾‛ 什么叫‚遗憾‛（不称心，惋惜，可惜）

联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。生1：我很遗憾上次没有和爸爸妈妈一起去动物园玩。

生2：没能在表弟回家之前把我的变形金刚送给他，我很遗憾。 2、作者为什么遗憾？师：大家的遗憾都是有原因的。那作者的遗憾是因为什么？请同学们仔细读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么‚我‛会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。

3、交流原因：因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

预设一：沉甸甸的师适时教学‚甸‛字读音。（生读错时）师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在ABB式的词语后面应该读成第一声。

师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再具体点？（生找描写写木雕的句子）（1）理解‚栩栩如生‛（板书：构思新奇栩栩如生） A、谁来读读这个词？(指名读两个)

B、师：听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思？（那活泼生动的样子就像活的一样）——齐读

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C、指名读这句话。

师：谁能把这个句子读活了。

师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。

（2）理解‚爱不释手‛： A、‚释‛是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。

B、师：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口，文中的‚我‛会怎么说呢？

( 3 )理解‚琳琅满目‛ （板书琳琅满目各式各样）

A、课文还有哪句话也形容了这些木雕?——‚木雕各式各样，琳琅满目‛ B、‚琳琅满目‛这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。

C、可是小朋友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用‚琳琅满目‛来形容呢？师：是啊，被如织的游人挡住了。（板书‚游人如织‛并理解）还有什么样的呢？你能用‚这些木雕有……有……有……‛来夸夸这琳琅满目的木雕吗？（出示：这些木雕有，

有，有，真是琳琅满目。）（4）师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。（板书：名不虚传） 5、填空，理解我遗憾的原因：（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说‚我‛为什么遗憾）（1）齐读词语

（2）摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样 )。其中象墩( 构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

自由说——指名说2个。师：好，顺利闯关！祝贺你们！（二）研读第二块7~15自然段：理解少年遗憾什么？

1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？ 2、交流第一次对话部分

那少年走到我跟前，诚恳地说： ‚买一个吧！‛。‚这个太重……‛我有些语无伦次。‚您是中国人吧？‛那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

（2）师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读‚我‛的话。（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。）

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读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。师：对于他的朗读，你有什么意见想提吗？

（3）分角色表情朗读。（谁想当一下黑人少年，‚我‛的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？

这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。 3、研读第二次对话：

‚这个小，可以带上飞机。‛少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。……少年连连摆手……说：‚不，不要钱。中国人是我们的朋友。‛‚我们是朋友！‛我感动极了，连声说，‚我们是朋友！‛ （1）生：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。（2）师：说说少年想什么办法弥补遗憾。[ 从流露遗憾到弥补遗憾 ] 生：因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。

生：因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。

（3）那天晚上，少年和‚我‛之间有一番怎样感人的对话。

分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读‚我‛的话，感动感动！

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（4）师：读到这里，你有什么疑问吗？

师：是啊，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国组织施工。为建设这条铁路，中国提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有人为之献出了宝贵的生命。）

这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！师：你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。通过对‚只有拳头大小‛、‚送‛、‚连连摆手‛、‚不太标准‛等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望‚我‛带着遗憾离开非洲。 A‚这个小，可以带上飞机‛：少年想我所想，忧我所忧。

师：是多大？（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！（指名读） B‚送‛：是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊 C‚连连摆手‛：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。 D‚不太标准‛学习中国话，本身就是对中国的友好。

齐读这段话：一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。（6）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？（非洲人民对我们中国人的友谊）出示：这木雕还是。

4、现在我和非洲少年还遗憾吗？板书：不三、板书设计

175

27卖木雕的少年

朋友

中国游客教学反思：

不遗憾 176

非洲少年

28中国国际救援队，真棒

教学目标：

知识与技能目标：1、正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标：2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。情感态度价值观目标：3、培养阅读的能力。学习重难点：培养阅读的能力。

一课时

教学过程：一、

谈话引入：

新华网巴楚2003年２月２７日电在对２〃２４地震灾区进行灾后援救的队伍中，有一支队伍装备精良、操作规范的队伍，格外引人注目，他们是中国国际救援队，来巴楚县地震灾区执行灾后救助是他们自创建以来首次出征。

中国国际救援队创建于２００１年４月２７日，简称CISAR（China International Search and Rescue Team）。

中国国际救援队由中国国家地震局、工程、总医院三个部门联合组建，所有的队员都接受过国际救援的训练，拥有国际救援的相关资质。目前有队员２００多人，主要针对国际上由地震引起的直接灾害以及地震引发的次生灾害进行援救。

目前这支队伍的装备堪称世界一流，搜索设备、救援设备、动力

177

设备、通讯设备、医疗设备等等大多采用目前国际先进的仪器。世界上很多经济较发达国家很早就拥有了国际救援组织，美国在上世纪七十年代就组建了救援组织，现在拥有此类组织的国家还有法国、德国、瑞士等国家。一个国家建立国际救援组织是经济发展到一定水平的标志。

2003年5月，在阿尔及利亚发生强烈地震后，救援队立即赶到了灾区。联合国高度赞扬说：‚中国国际救援队来得真快，其反应速度是超常的。‛

今天我们要学习的这一课，就是讲我国国际救援队参加阿尔及利亚地震救灾的事。在读懂课文的基础上，我们还要体会课文所表达的思想感情。二、初读课文，理解课文的内容

1、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。师生交流：你读懂了什么？

2、再读课文，勾出使自己受感动的地方，在旁边写出感想。 3、分小组交流，体会课文所表达的思想感情。三、导学生讨论、交流阅读中的收获。 4、说说哪些地方使你感动，为什么？

5、读第三自然段，找出表现救援队工作情况的词句，说说这些词句

说明什么？

（队员们克服了疲惫，顾不上自己的休息，怀着满腔的人道主义精神立刻投入到搜救幸存者的行动中）

178

6、理解‚交口称赞‛‚闻名遐迩‛等词，知道搜索犬‚超强‛的表

现也反映了中国救援队对救灾工作的尽心尽职。 7、说说课文表达了怎样的感情？

四、再读读课文，看看还有什么不懂的，提出来大家讨论。五、总结：

读读课题，说说课文从哪几个方面写了‚中国国际救援队，真棒！‛ 六、读读‚资料袋‛后多了解一些中国国际救援队的事迹。资料：2003年月日12月26日当地时间凌晨5点燃8分，（北京时间9点分）伊朗东南部克尔曼省巴姆古城地区当天早晨发生的里氏６．３级地震已造成重大人员伤亡和财产损失。伊朗内政部发表声明，呼吁国际社会向伊朗提供紧急援助。北京时间2003年12月27日夜23点50分，中国国际救援队抵达伊朗科尔曼省省会科尔曼市，这里距离地震中心巴姆市的直线距离只有180公里。中国国际救援队是第一支到达伊朗地震灾区的亚洲救援队。

一到巴姆市灾区，中国国际救援队顾不上休息，就展开了紧张的搜救工作 12月28日夜，中国救援队在进行了1天的搜救行动之后，才开始搭建营地。12月29日，在搜救过程中，搜索犬作为特殊的‚队员‛发挥着重要的作用。 12月31日，中国国际救援队完成了人道主义救援任务，撤离灾区。2004年1月1日上午10点，中国国际救援队回到北京，

板书设计

179

教学反思

180

语文园地五

设计理念：

注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。

学习目标：

1、交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

2、写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。 3、能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。 4、认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。 5、展示综合性学习成果。课前准备：

教师准备：多媒体课件；故事《妈妈的礼物》

学生准备;感受、回报父母爱的小制作、作文、记录等等。课时安排：

3—4课时(其中口语交际1课时，习作1—2课时，‚我的发现‛、‚日积月累‛、‚展示台‛1课时)。

教学过程：

第一课时

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口语交际

一、故事激情导入，感受父母之爱。 1、

老师动情讲故事《妈妈的礼物》。

有个孩子，在他出生的那天，妈妈就离开了人世。从此，每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，就非常伤心：‚啊，我的妈妈，竟来不及给我一件礼物。‛

一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他独自在街上徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，还关切地问：‚孩子，你哭什么？‛

孩子向老人倾诉了自己的哀伤。老人听罢，严肃地说：‚孩子，你错了！其实，你的妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对！‛‚那------我怎么会不知道？‛孩子惊奇地问。

老人语重心长地说：‚首先，妈妈从你出生那天起，就把整个世界，都作为礼物给了你。这难道还不够吗？‛孩子眼前一亮。

老人接着说：‚不仅如此，妈妈还给了你明亮的眼睛，让你去观察世界；给了你耳朵，让你去倾听世界；给了你一双腿，让你去走遍世界；给了你一双手，让你去改造世界。这些，难道还不够吗？‛孩子陷入了深思。

老人又说：‚孩子，最重要的，妈妈还给了你一颗充满热血的心，那是为了让你珍惜生活------去热爱这个世界！‛

2、激情导入：世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。请同

182

学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说一说你的父母是怎样爱你的。

［设计意图：通过故事导入，让学生感受伟大的母爱，使他们受到情感的震撼，进而激情导入，让学生打开心扉，为下一步交流父母之爱奠定前提。 )

二、明确交际要求，引导交流，进一步体会父母之爱

1、教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等，你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？（学生思考）

2、课件出示要求：说一说你的父母是怎样爱你的，可以从某一件具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感受，注意把事情的过程说完整。

教师激励：父母是如何关爱我们的。比一比谁说得好。有信心吗？ 3、小组交流。每人说一件事情，谈谈父母的关爱。小组中选出发言代表。

4、小组派代表全班交流。

（1）教师提示：具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。（2）学生交流比赛（3）学生评价。（4）老师总结评价。

［设计意图：提出交际要求，鼓励学生具体生动的讲故事，让每一个

183

学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想。］

三、讨论交流，怎样爱父母

1、教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如何爱自己的父母呢？

2、分小组讨论：谈谈应该怎样爱自己的父母 3、小组代表发言，其他同学补充。

4、集体讨论：如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？

课件出示：

① 不会向父母表达爱，怎么办？

② 自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？ ③如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？ 5、大家互相交流，想办法，出主意。

［设计意图：在充分感受交流父母之爱的基础上，敞开心扉谈怎样爱父母。注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。］

四、生活拓展

1、自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次。 2、与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情。

184

3、动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。［设计意图：在拓展活动中进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。激活学生的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。］

第二、三课时习作教学一、启发谈话，导入激趣

1.导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。大家愿意写出来吗？ 2、

指导阅读习作提示。

［设计意图：谈话导入，激励学生写作信心，调动学生的写作兴趣。读阅读提示，初步明确写作要求，为下一步具体写作奠定基础。］二、同学交流，选材构思

1、写前思考：哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的起因，事情的经过，事情的结果。在整个这一件事情中，你的心情有什么变化？

185

2、同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。

［设计意图：写前思考，让学生寻找写作素材，理清写作思路。同学交流，在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。］

三、确定内容，自主习作

1、老师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句

2、出示习作提示，明确习作要求。 ①要把事情的前因后果写清楚。

②要注意把事情经过写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写具体，力求写得活灵活现。

③结尾要自然，要写出自己的真情实感。 3、学生自由习作，教师巡视指导点拨

［设计意图：启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。进一步明确习作要求，提出合理的建议，为学生习作起到指导性作用。］

四、范文引路，引导修改。 1、范文引路 ①出示范文

生日礼物

今天是我的生日。

186

以前，每年过生日，爸爸妈妈总是给我买来许多好吃的和好玩的。可是，今年却不同了，我过生日这一天，爸爸给我买了一个地球仪。难道这就是送给我的生日礼物吗？我瞧了一眼，很不高兴。

晚饭后，妈妈拿出地球仪给我讲了起来。妈妈指着地球仪告诉我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南极，哪里是北极，哪里是中国，哪里是我的家乡……我越听越有趣。啊，多么好的生日礼物啊！

原来爸爸妈妈是为了让我开阔眼界，学习到更多的知识。我高兴地说：‚爸爸、妈妈，我明白你们为什么给我买这样的礼物了。‛ 老师点评：由不喜欢到喜欢，写出了自己的心理变化过程，自然贴切。爸爸妈妈的爱是多么有价值啊！

我给妈妈买礼物

平时，都是妈妈给我买礼物。今天是‚三八‛妇女节，我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。

到了商场，一看，东西真多啊！我一个柜台一个柜台地去挑选。最后，我看中了一枚胸花。这枚胸花是白颜色的，四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子，看上去闪闪发光。我想，妈妈带上它一定非常漂亮。于是，我就把它买了下来。回到家，看见妈妈正在厨房里。我连忙走上前去，双手托着胸花，说：‚妈妈，这是送给您的节日礼物。‛

妈妈高兴极了，伸出双手接了过去，说：‚唉呀！真是太漂亮了。谢谢你，我女儿长大了。‛听了妈妈的话，我心里真高兴。

老师点评：开头交代了买礼物的原因，亲切自然；中间写了买礼物的过程，十分具体。结尾写了事情的结果，妈妈见到礼物后的高兴心情和对

187

我的夸奖，十分有趣。

2、教师小结：刚才，老师从内容和体裁两方面点评习作。现在，请同学们仔细读读自己的习作，看看有什么需要修改的？ 3、学生自己读习作，尝试修改。

4、邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作，师生共同评议。 5、针对已发现的问题再次修改自己的习作。

［设计意图：范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路，；引导学生对习作进行自改和互改，反复修改中，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。］

五、再读欣赏，誊写

1、小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。

2、誊写作文

［设计意图：组织学生就自己的想法与同学交流，在交流中表达真情实感。发现别人的长处，改正自己习作中的不足，为学生能力提高奠定基础。］

第四课时

我的发现、日积月累、展示台

188

一、我的发现

1、我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的句子，你能够理解带点的字的意思吗？

2、指导学生读第一组句子。出示句子：

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。明亮的月光，照在静静的原野上。弟弟把我的零用钱都花光了。

说说自己发现了什么，同桌交流自己的发现。组织小学生讨论，练习句子理解字的意思。明确在具体的语言环境中理解词的意义。

（在第一个句子里，‚光‛是‚只、单‛的意思；在第二个句子里，是‚光线‛的意思；第三个句子里，是‚一点儿不剩，全没有了‛的意思。）

3、下面我们理解第二组句子。出示句子：

他从信封里抽出信纸，展开来读。树木抽出了新的枝条。

赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。

组织学生讨论，明确在具体的语言环境中理解词的意义。（在第一个句子里，‚抽‛是‚把夹在中间的东西取出来‛的意思。在第二个句子里，是‚(植物)长出‛的意思；在第三个句子里，是‚打‛的意思。）

4 、联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？如：花

a.公园里的花可多了。 b.奶奶眼睛花了。 c.我不乱花钱。

d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！（让学生试着说一说。）

5、总结，拓展

我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。

［设计意图：指导学生联系句子，进行讨论，在具体的语言环境里解字的意思，这样就激发了学生主体意识，让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习，不仅扩大了学生的知识视野，而且使学用学会应用的方法。］

二、日积月累（一）读读认认

1、自读韵文，做到不加字，不漏字。 2、出示要求会认的生字

① 让学生先借助拼音，自己读准字音。 ② 同桌互相检查。

③然后教师抽查本班学生认读情况。指名学生读，开火车读等

190

3、比一比谁聪明，谁能说说认识的字都有什么共同的特点。（认识的字基本上是带‚木‛字的形声字。）

4、看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？（‚桐、桑、棕、橡‛是后鼻音，‚桑、棕‛是平舌音） 5、赛一赛，谁读的准。

6、说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。［设计意图：采用比赛等方式，来引导学生进行发现式学习，这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。］

（二）读读背背 1、出示古诗课件

2、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。 3、教师点拨提示：乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽?

4、自由读诗句。 5、练习背诵诗句。

［设计意图：背诵乐府诗《游子吟》，了解诗的大意，丰富了学生的情感，积累了语言。］

三、展示台

让学生课前准备自己要展示的内容 1、激发情趣、启发谈话

191

这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内‚演练‛。

3、组织交流、展示风采 ①学生展示。

②其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。

4、总结经验，找出成绩和不足。 ①自己总结经验，找出成绩和不足。 ②小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。

［设计意图：引导每个活动小组可以选择自己的方式，根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。在展示的过程中，可引导学生进行交流，使学生在交流中互相启发，互相学习，共同进步。把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。引导学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来，进行适当的自我评价和相互评价。同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，激励他们在今后的学习中争取做得更好。这样，学生就成了学习的主人。］

教学反思:

192

教学目标;

古诗两首193

知识与技能目标：1、会认8个生字。

过程与方法目标：2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

情感态度价值观目标：3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学重点：2背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学准备：

学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）教学课时：三课时

第一课时

教学过程：

一、读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传

说）

二、了解‚乞巧节‛，学‚乞‛。

1. 引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读‚乞巧‛（‚乞‛三声，区别乞——气）

2. 通过课前搜集的信息，你了解‚乞巧‛吗？（四人小组交流、抽说、补充。见124页）

三、读诗，（学‚霄‛），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。

194

1. 自读，齐读诗。

2. 学‚霄‛（‚霄‛夜。上‚雨‛字头，下‚肖‛） 3. 诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女） 4. 生用课前搜集的资料讲故事。

① 四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。 ② 抽讲，其他学生可补充。

③ 出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后 ④ 每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）

5. 出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）四、读诗，理解大意。

1. 根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。 2. 四人小组交流，师参加。

3. 抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。） 4. 读诗、背诗 ① 齐读

② 比赛朗读（男女生） ③ 同桌互读 ④ 齐读

⑤ 背（提示：根据第1、2句意）

195

a.自背 b.互相抽背 c齐背五、拓展

你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。

第二课时一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。 1. 这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。 2. 根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。 ① 四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。 ② 抽讲，其余补充或教师补充。

③ 出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。） ④ 每生自己讲讲（再次出示课件）

⑤ 从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）二、学诗及生字

1. 读诗注意生字读音 2. 自学生字、抽说音形义。

‚烛‛（翘音，生活中见到的蜡烛，所以‚火‛字旁，右‚虫‛。） ‚晓‛（天快亮时，左‚日‛旁，右‚尧‛右上没一点）

196

3. 学诗

① 根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。

② 抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：‚第一句‛长河渐落晓星沉可知是人间。‚云母屏风烛影深‛屏风上映着烛影，说明是夜晚。）

诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。 ③ 读诗、读诗 a. 自读 b. 互抽读 c. 齐读 d. 背

三、拓展

课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年

197

后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

第三课时

一、复习 1. 读两首诗 2. 说诗意

二、讲讲另外的神话故事（四人小组）三、写字

1. 自己分析音形义（行用学过的方法分析） 2. 抽说易错，应注意的地方区别乞——气 ‚晓‛右上角不要添一点，‚霄‛上扁，盖住下。区别偷——愉 3. 写 4. 评比。

四、作业：回家听写。

教学反思：

198

30.西门豹

199

教学目标：

知识与技能目标：1、会认7个生字，会写14个生字，能正确读写‚管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成‛等词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标：3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。情感态度价值观目标：4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重难点：能正确流利有感情地朗读课文。 3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学准备：

学生：收集西门豹的民间故事资料教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。生字词课件巫婆头饰，化妆胭脂、口红。教学课时：三课时

第一课时

一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）

200

二、读课文，学习生字词

1. 范读课文（要求:听清楚生字音） 2. 自读课文，说说生字音形义及词义。

3. 四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。 4. 出示课件生字词，抽说音形义及词义。旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。提心吊胆：形容十分担心或害怕。 5. 读生字新词 ① 齐读 ② 抽读 ③ 去掉音节齐读

三、提出不懂的词，合作解决。邺：古代地名。开凿：大孔挖掘。灌溉：把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意。

1. 默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书） 2. 四人小组讨论，教师参与。

3. 抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情——调查——惩治——开渠）

4. 齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

201

第二课时

一、复习引入：

上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。 1. 自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。 2. 研究（四人小组），教师参与。（根据课文） 3. 探究（全班教师根据课文）。 4. 读课文

① 自己有感情地朗读课文。 ② 同桌分角色朗读课文。 ③ 有感情齐读课文三、表演课文

1. 自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。 2. 选小组表演。四、拓展

回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

第三课时

教学过程：

202

一、读课文。二、写字：

1. 四人小组说说易错字或要注意的地方。 2. 抽说

区别：淹——掩官——管早——旱姓——性注意：睁（目字旁）溉（右边‚既‛） 3. 书写

三、作业：回家听写。

板书设计：善于调查研究有智慧，讲策略 30西门豹破除迷信，尊重科学为民办实事

教学反思

31.女娲补天

教学目标：

203

知识与技能目标：1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写‚轰隆隆‛等15词语。

过程与方法目标：2、能复述故事，积累优美生动的词语。

情感态度价值观目标：3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重难点：1、能复述故事，积累优美生动的词语。

2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。课时安排：两课时。

第一课时

一、开课激趣导入：

小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事——女娲补天。（板书课题）二、自读课文，学习生字 1、读课文，勾画生字词。 2、小组自学，看谁的方法好？

3、交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）

冶——治（读音、字形）多音字‚挣‛课文中读zhēng,不读zhèng，‚燃、熄、炼‛注意写法、字意。

三、熟读课文、了解故事大意。 1、抽生读自己喜欢的段落。 2、讨论：课文讲了一件什么事？

204

3、师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人

们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

四、布臵作业：写生字、抄词语。

第二课时

一、复习巩固。 1、听写词语。

2、朗读课文、说说故事大意。二、继续学习新课。

a) 感悟故事的神奇：围绕课文后‚女娲真了不起！‛展开讨论。

天空塌露悲惨景象求雨神熄灭天火（勾画、讨论）突出女娲的神力造船拯救人们神火冶炼五彩石

b) 找出表现女娲补天的艰难的词语。

三、积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）

a) 天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。 b) 冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。 c) 结尾段抒情、流畅、余味深长。四、在熟读基础上进行复述。 a) 熟读课文，记住故事情节，板书回忆。

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b) 教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。 c) 给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。板书设计

教学反思

教学目标：

知识与技能目标：

32.夸父追日

、了解课文内容，体会神话传说的神奇。206

过程与方法目标：2、交流从故事中得到的收获。情感态度价值观目标：3、培养阅读能力。

教学重难点：2、交流从故事中得到的收获。3、培养阅读能力。

一课时

（揭示课题、初读课文、深入研读课文、课外延伸）

一、揭示课题

1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书） 2、指名读，正音。

3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？ 4、揭题：夸父追日。

指名读---同桌读---齐读 5、读了课题，你有什么想知道的？预设：夸父为什么要追日？夸父是怎样追日的？夸父追日的结果如何？

[设计意图：通过谈话，激发学生求知的欲望。] 二、初读课文过渡语：

同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追

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到日没有，又是课文的哪个自然段。 1、学生自由读。 2、反馈较对

①夸父为什么要追日是课文的？（第一自然段）指名读---评价

②写夸父怎样追日的是哪个自然段？（2~4自然段）学习生字：虞渊渭河翰海大泽伏下身子向前一抛咕嘟咕嘟颓然手杖自由读---指名读---齐读

请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。

③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。 [设计意图：这是一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主。教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应进一步引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。] 三、研读追日的原因过渡语：

我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日？具体原因是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。 1、自由读，找句子

208

2、指名读---小组读---齐读，你读懂了什么？

3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！ 4、指导朗读。四、研读追日的经过过渡语：

那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？ 1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。指名读---齐读

2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文2~4自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？ 3、反馈交流 ‚与日逐走‛

①找句子，读句子，你体会到了什么？（夸父跑得快） ②你从哪些词语体会到的？（像风似的、一眨眼、两千里） ③指导朗读。 ④简单说说词义。 ‚渴欲得饮‛

①找句子，读句子，说词义。 ②你从哪句话看出夸父很口渴？ ③指导朗读。 ‚道渴而死‛

209

①找句子，读句子。

②理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就……，夸父只能遗憾地……

③读了这一段话，你有什么感受吗？

A、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾！ B、难受、可惜。

C、了不起！夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。（师板书：执着、奉献、牺牲）

[设计意图：在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。] 五、课外延伸。

1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读） 2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？ [设计意图：通过拓展训练，让学生感受夸父的形象。] 六、考考你

‚夸父追日‛这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：‚夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。‛学了课文之后，你能用自己的话，来说

210

说它的含义吗？

[设计意图：在最后‚考考你‛这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。] 板书设计教学反思

语文园地八

教学目标：

1、口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，

211

提高口语交际能力。

2、习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

3、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生识字的能力。

4、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

5、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。教学时间：

第一课时：教学‚口语交际‛

第二、课时：‚我的发现‛、‚日积月累‛、‚成语故事‛ 第三、四课时：习作教学过程：

第一课时教学‚口语交际‛

1、教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

2、分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

212

3、小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？ 4、评出小组的‚故事大王‛，帮助同学修改故事，讲得更生动。 5、全班交流，评出班级的‚故事大王‛，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

6、教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

第二课时

我的发现一、激趣导入

1、出示几组形近字，以幽默的方式激发学生对形近字的兴趣同学们，有几对文字兄弟在说话呢，你们想听一听他们在说什么吗？ ‚臣‛对‚巨‛说：和你一样的面积，我却有三房两厅。 ‚日‛对‚曰‛说：该减肥了。

‚春‛对‚蠢‛说：你怎么这么笨，不会买瓶杀虫剂呀！ ‚茜‛对‚晒‛说：出太阳了，咋不戴顶草帽？

2、同学们，我们的汉字多么有趣呀，在汉字中有许多字的字形相似，它们就像一个家族中的兄弟姐妹一样，长得很像，你能区分这些字哪儿长得不一样吗？（出示词语投影片）

(兴趣是学习的先导，好的开始是成功的一半，形近字学习是一件相当枯燥的事情，为了激发学生的学习兴趣，采用了幽默的导入方式，一下子抓住学生的注意力。) 二、自主读词语，观察发现

213

1、学生自由读词语（同学们自己来读读这些词语吧）

2、师指名读词语，正音。（2个）（哪位同学愿意把这些词语读给大家听听？）

3、同学们，请你仔细观察带点的字，你发现了什么？ 4、交流发现成果。

A、小组内交流（请同学们四人为一组，讨论一下吧）

B、集体交流(老师发现刚刚大家讨论得很认真，你们一定得到结果了，对了？谁先来说说？)

带点的字有些部首相同，有些部件相同，但读音不同，意思不同。 (认读、熟悉教材中的形近字，以合作学习的形式，对形近字进行辨别。) 三、创编一句话，趣味辨别

你能像前面的文字兄弟一样，给这些形近字编一组对话吗？

（教学活动是学生全情投入的认知活动，富于趣味性的‚创编一句话‛认字，不仅有利于集中学生的注意力，同时也是从‚形‛的角度区别形近字的方法，无论编的句子如何，过程必然是深刻的，效果也将是明显的。如：料对科说：‚戴上博士帽身份果然不同‛，狼对狠说：‚什么时候剪了发呀？‛）四、复习形声字，据义辨别

同学们，在上学期我们已经接触过形声字，我们知道，有些形近字偏旁部首不同，意思也不同，你们能根据字的意思区别形近字吗？ (从‚义‛的角度区别形近字，是汉字学习中的另一重要方法。) 五、发挥主动性，自主辨字

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你们还有更好的辨字方法吗？请说一说。

(任何学习都具有个别化与差异性，发挥学生的主动性，肯定其独特的学习方法，是学习交流的需要，也是突显主体精神的需要。) 六、拓展延伸

1、你还知道那些字形相近的字？请写在黑板上，并告诉大家你怎样区别。 2、以后遇到形近字时，请你记住用自己喜欢的方法进行区别和记忆。 (教材是学习的载体，是一道桥梁，而不是学习的最终目标，因此在这里跳出教材，沟通学生的书本世界和生活世界，切实实践‚促进学生一生可持续发展‛的教学理念。)

过渡：了解了形近字，我们再去找词语朋友玩玩吧。日积月累读读记记

（设计了三组具有竞争性的活动，激发学生参与学习的热情，以发现规律、巩固规律、运用规律，层层深入的主体学习方法实现本专题的教学目的。） 1.我的眼睛最亮

A自读（首先，请同学们来认识一下这些朋友吧。） B这些词语朋友你都认识吗？读给你的同桌听听吧。

C指名读，正音。（我们请几位同学来读一读，好吗？谁先来？） D、现在请同学们仔细观察和思考，说一说每一行词语有什么特点。 a.第一行词语中有数字；

b.第二行词语的结构是ABAC式；第一个字和第三个字重复 c.第三行词语的结构是AABB式；

215

d.第四行词语中有两个词意思相反。异同相对，大小相反

(以主体活动的形式，发扬自主探究的精神，发现每组成语的结构特点。) 2.我的积累最多

现在我们来做个游戏，以四人小组为单位，轮流说出一个成语，并说出你这个成语是属于上面四个特点中的哪一个。说得最多者为赢。同学们在课间和平时也可以做这样的游戏。

(以学生喜欢的比赛方式展开学习活动，一方面是对上述成语结构的进一步熟悉，另一方面提示了学生要重视语言的积累。)

刚刚同学们在比赛的时候，一定积累了很多成语。能和大家说说吗？ 3.我的方法最巧

A、对词语进行分类，是一种不错的学习方法，你喜欢用什么方式进行归类？

描写春天的，描写夏天的。。。

B、请同学们课后也来收集一些词语，分类记忆。

(指导学生总结词汇积累的方法，鼓励个性化的学习方法，指引学生走出课堂，走向生活，促进学生学习能力的发展。)

读读背背

一、读你千遍也不厌

（学习语言需要感悟，这里安排正是让学生在朗读中来初步认识歇后语，感受歇后语整齐的形式美，琅琅上口的韵律美，在这里安排如下环节：） 1、谈话激趣导入：同学们，当你迟到了站在教室门口看着老师深情脉脉

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望着你的眼睛，你是什么感觉？今天7：35分我正在做着美梦的时候，突然想起7：50刚好轮到我站校门岗，你说那时我是什么感觉，那可真是‚孙悟空大闹天宫------慌了神‛回到学校，校长正在校门口深情脉脉的看着我呢！老师的这话里面包含了一句有趣的话，你们知道是什么吗？就是我们今天要学的一种新的语言形式---歇后语。

2、学生自读歇后语，要求读准音。（请同学们先自己读一读这些歇后语吧） 3、同桌两人以对口令的形式读歇后语。（和你的同桌合作读一读吧，比如。。）

4、在小组内轮流读，比一比谁读得好。 5、推选组内读得好的同学全班展示读。 6、全班齐读。

（面向全体，让每一位学生都能读熟、读好、会背，这便是新课程标准的基本思想。自由读，可以很好感受文本，品味语言，给有不同阅读特点的同学提供的空间，小组朗读具有相互暗示提醒和激励的作用于对提高记忆有一定的好处；而展示性读则准确地表现个别同学朗读的质量和对文本理解的程度，激励学生的的竞争意识，培养自信心，真正把课上成新课程标准倡导的‚三实‛，即扎实、真实、朴实。）二、掀起你的盖头来

（这是让学生充分朗读了这几条歇后语的基础上，让学生观察到歇后语这种语言形式是由两部分组成，前后两部分在内容上有着关联性。为此作出这样安排：）

1、同学们，读了这些歇后语，你发现了什么呢？

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横线前面和横线后面是有关系的。前边说的是一种现象，后边说的是这种现象给人们带来的感受啊或者是结果呀。

前部分全是历史故事和神话故事，哪些是历史故事，哪些是神话故事？ 2、谁能又快又准地背下这些歇后语。成语故事

上学期我们学习了一些成语故事，今天我们再来学习一个有趣的成语故事。

一、自学成语故事，读通故事 1、生自由朗读故事。

2、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解寓意。二、理解喻意，结合生活实例说体会 1、交流读后收获：（1）小组交流：点睛之前的龙是怎样的，点睛之后有了什么变化，说说你对点睛的感受（教师在学生交流时给予适当点拨）;（2）全班汇报（以欣赏者的角度去说说对点睛的感受）

(让学生以欣赏者的角度谈谈对‚点睛‛的感受。‚画龙点睛‛的故事寓意较深，学生在理解上会有一定难度。而创设情境能够帮助学生更好地理解寓意。三年级学生对事理的理解和他们的生活经历有着密切的联系，让学生脱离个人的生活实践经验而去抽象地理解课文的内涵的话就会造成他们在理解上困难。因此在这里让学生以欣赏者的角度去谈对点睛的感受等于是创设了一个情境，学生在情境中把自己想象成故事中的游客，面对墙壁上的龙自然地说出一番感受之语，籍此感悟课文内容，理解故事寓意。)

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2、过渡语：‚画龙点睛‛中点睛一笔是最传神的，有了这一笔，龙就更加栩栩如生。那么大家平时在说话或写作时有没有‚点睛‛的经历？学生小组交流，全班汇报。

（让学生结合生活实例如说话或者写作说说‚画龙点睛‛的经历，拓展学生的思维空间，获得深刻的体验，培养和提高理解能力，实现课内外的联系。）

3、总结：‚画龙点睛‛告诉我们，在说话或写作时如在关键的地方加上精辟的语句，就会使内容更加生动传神。

三、拓展练习：说说你知道的成语故事和你的收获。

第三、四课时教学‚习作‛

习作目标 1、 2、 3、

享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。能用比较通顺的语句，不拘形式的写下想象中的‚我之变‛。愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写得成功的地

方，取长补短。习作重难点

1、拓展习作思路，让学生有所写。 2、能根据自己的想象编个比较完整的故事。习作指导

一、打开思路，海阔天空的想。

219

1、

联系学生学过的《女娲补天》、《盘古开天地》《嫦娥》等神话故事

和民间故事进行谈话导入，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。正是在想象力的帮助下，才有了这些美丽的神话。想象有多遥远，故事就有多精彩。今天我们也要放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。 2、

激发兴趣

首先，我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活跃起来！怎么做呢?很简单，就是请你说一说你喜欢的事物，比如老师、小猫、小狗、孙悟空、灰太狼、奥特曼、太阳、风、云、花、草等等看谁说的独特，与众不同，谁的大脑就会运动。可以说一种，也可以说几种。 3、 4、

师适时恰当的给予点拨、鼓励。

引导学生说喜欢什么？喜欢它什么？（指名回答后、小组互说）

（这一环节我的设计意图是让学生借助神话、传说故事感受想象的独特魅力，激发学生树立信心，大胆想象。让学生说说自己喜欢的事物，目的是开阔学生思路，让学生的思维动起来）二、创设情境，随心所欲的变。 1、

教师创设情境：同学们，每个人都有自己喜欢的事物，你们想不想

像孙悟空一样有七十二变化，变成自己喜欢的事物？老师也想变。老师有一个秘诀，能让你们实现这个愿望。这个秘诀就是想象，在想象的帮助下你们就可以变成你们喜欢的事物。现在是你们先变，还是老师先变了。

220

2、如果我会变，我要变成一只有神奇法力的神鸟，我要飞往刚刚发生

地震的玉树，去帮帮那里的灾民。在医院里，我看到一个小女孩愁眉苦脸的坐在一张轮椅上，我想：她应该需要我的帮助。我飞到了她的身边问她：‚小姑娘，你怎么了？‛小姑娘对我说，她很喜欢跳舞，可地震夺去了她的双腿，她再也不能跳舞了，她非常的痛苦。‚别难过，我来帮你。‛我对小姑娘说。于是是我使用法力，为她变出了一双健康的腿。看到小女孩那开心的样子，我也感到非常的开心。 3、 4、

你们喜欢我这只神鸟吗？为什么？

引导学生复述师的变化所做的事，侍机板书：要变成什么？要去做什么？看到什么?想什么？说什么？怎么做？心情怎么样？ 5、

同学们，老师已经变完了，现在轮到你们变了。变之前，要想好，你为什么要变成这个事物？变成它，你主要想去做什么？希望你们去做一些有意义的事。 6、

生想象变化。

三、放飞想象，酣畅淋漓的讲。 1、

同学们，你们现在都变成了自己喜欢的事物，现在有谁愿意把自己

变化故事讲给大家听？ 2、 3、 4、

生讲，师引导，引导学生吧故事讲具体。同桌交流

教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、

点拨。

（这一环节设计的目的是：教师创设情境，目的是让学生进入自己所

221

变的角色中，入情入境地感受、体会变化。在说和听中认真思考、互相学习、取长补短。）

四、学生习作

1、看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。你们想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？现在你们拿出纸笔，把你们的故事写下了。写完后交给我们看。写的时候注意要把事情写具体。五、当堂点评

引导学生按写作要求点评，夸夸别人写得好的地方，指出你认为不足的地方

教学反思：三年级的作文是起步作文

教学反思：

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