建构主义作为认知学习理论的新发展，对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。它强调学习并非简单的知识传递，而是一个积极主动的知识建构过程。
三、成熟时期（20世纪60年代到70年代）60年代开始，教育心理学的内容和体系开始趋于集中化，开始出现了公认的集中研究方向，教学心理，学习心理，评定测量以及课堂管理，教师心理这些内容都相继出现并且形成了教育心理学的核心内容。至此 ，教育心理学作为一门的理论体系的学科正式形成，而且开始注重理论联系...
教育心理学开始专注于教育过程中的心理规律，如学习动机、记忆策略和学生的个别差异，为教育实践提供了理论基础。3. 发展期（20世纪60年代至90年代）：此时期的研究扩展到学习环境、社会因素对学生影响等领域，研究视野进一步拓宽。4. 整合期（21世纪初至今）：教育心理学强调研究方法的综合运用，以全面探究...
从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分三个阶段：(1)初创时期(1903年～20世纪20年代)。这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。(2)过渡时期(20世纪30年代～20世纪50年代)。这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其...
学前教育心理学的发展历程主要分为初创时期、发展时期和成熟时期三个阶段，代表人物及其观点包括福禄贝尔、蒙台梭利、皮亚杰和维果茨基等。初创时期：福禄贝尔：创立了世界上第一所幼儿园，他提出“游戏是幼儿发展的核心活动”，强调通过活动来促进儿童的认知发展。蒙台梭利：意大利著名幼儿教育专家，她创立了以...
我国教育心理学的发展也可分为三个阶段：第一阶段指自20世纪初至1949年新中国成立之前。这一时期主要是译介国外的教育心理学。我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳泽，日本小原又一所著的《教育实用心理学》。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后，潘菽（1935年）...
教育心理学在初创时期致力于建立的学科体系，将心理学知识应用于教育领域。此阶段的研究开始采用实验方法，与传统的思辨研究区分开来。2. 发展时期 在发展时期，教育心理学吸收了儿童心理学和心理测量等领域的成果，丰富了教育内容。行为主义和认知主义成为这一时期的两个主要理论流派。3. 成熟时期 成熟...
教育心理学在形成与发展过程中展现出以下趋势：1、研究领域的拓展。教育心理学开始更多地关注教育实践中遇到的问题，研究范围随之扩大。2、研究方法的多元化。在教育心理学领域，研究者开始综合运用多种研究方法，以期获得更全面深入的见解。3、对学习策略、教学策略、问题解决、学习动机以及学习情境与学生相互...
教育心理学的发展史，就是心理学与教育学相结合并逐步形成一门的心理学分支的历史，大致经历了四个时期。（一）初创时期（20世纪20年代以前）瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就...
教育心理学发展主要经历了四个阶段：第一阶段是萌芽期（18世纪末至20世纪初）。这个时期的心理学研究主要借鉴了哲学心理学的方法，研究内容也比较零散，缺乏系统性。第二阶段是创立期（20世纪20年代至50年代末）。这个时期教育心理学开始系统地研究教育过程中的心理规律，如学生的学习动机、记忆方法、学习...
