《月亮的心愿》快乐练习：强化练习 篇15

　　“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在设计本课时立足让学生自主体验情感，发展了学生的心灵，促进了学生的个性发展。

　　（一）利用插图进行口语训练。在本片断的教学中，我先引导他们仔细观察，培养良好的观察习惯，再让学生把观察到地说一说。引导学生按照从部分到整体的顺序，观察插图并说话。这既教给学生正确看图的方法，又让学生练习了说话，帮助学生掌握了一定的表达方式。在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。

　　（二）利用插图让学生感悟文本。本课的教学中，我运用插图来调动学生的视觉器官，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，与文章进行交流。抓住“月亮的心愿”这个中心问题让学生根据图、文本进行思考理解：月亮为什么改变主意，她的心愿是什么，能否实现，带来些不同的结果。通过这样的学习、思考，唤起学生的生活体验，不断掀起情感的波澜，使学生入情入境，使作者、教者和学生达到心灵的共鸣。这正是语文教学所追求的。整节课下来，学生兴致黯然，在理解，感受，说话拓展中情感进一步得以提升，从心灵上受到了关爱他人的教育。