初二语文下册2 我的母亲课堂教学实录教案

《我的母亲》课堂教学实录

师：同学们，我们校园的宣传标语一般是写些什么？

生1：遵守纪律、尊敬师长、讲文明等。

生2：运用名人名言劝我们专心学习等。

师：学校就是学习的阵地，劝人努力学习是很恰当的。可是老师发现一个学校贴了这样一则标语：爱你母亲——苏霍姆林斯基。（板书）我当时很疑惑，怎么用这个标语呢？你们觉得恰当吗？能为老师解出疑惑吗？

生1：不合适，劝我们爱母亲最好在家里。

……（学生也有小声议论的，似乎都认为不恰当）

生2：合适，我认为在学校不仅要学好书本上的知识，而且要学会爱我们的母亲。

（老师鼓掌）

师：这位同学讲的非常好，我们如果不爱自己的母亲，那么拥有再多的文化也是没有爱心的人，这样的人也不会对社会作什么贡献。

（学生们有的点点头，有的似乎还不理解）

师：那你会用诗歌、或自己的语言来表述为什么我们要爱我们的母亲吗？

生1：谁言寸草心，报得三春晖。（板书）

生2；母亲是伟大的代名词，母爱是无私的代名词。

生3：母亲是一把伞，给我们遮风挡雨。

师：恩，都不错，或用诗歌或用自己的语言表述母亲的伟大。看来天下的母亲对自己的子女是一样的——爱自己的孩子。但每个孩子眼里的母亲又是不一样的。那么，邹韬奋的母亲是怎样的一位母亲呢？

（速读课文，整体感知）

生1：她是一位勤劳的、很爱自己孩子的母亲。

生2：我认为她还是一位心灵手巧的母亲。

师：很好，这位同学不仅认可前面同学的答案，而且予以补充。那么，文章是如何来表现的？

（学生们一致说“通过叙事”）

师：对，表达人物形象要通过具体的事例。那你会用简洁的语句来归纳吗？（并鼓励同学自告奋勇到前面来板演）

生1、生2、生3、生4、板演。

师：这几位同学勇气可嘉，有自信，很好。

（然后老师和学生针对黑板上的归纳，先看同样的事件哪位最好——既简洁又准确。然后有没有同学认为自己比他更好的，拿出答案交流交流……最后把四件事整理归纳。）

师：那么，你根据事例，再来分析这位母亲身上还有那些闪光点？

生：深明大义——她看到孩子因为没有完成背书而被父亲打骂时，她虽然很舍不得，但她为了自己孩子的前途，还说“打得好打得好”。

师：你有理有据，不错。分析人物回扣住文本。而且会抓住细节，说明你在生活中肯定是位细心、体贴人的同学。

师：邹韬奋的母亲不仅爱孩子，而且会爱孩子。那么，你的母亲爱你吗？会爱你吗？请结合具体的事件谈谈你对母亲的体悟。

学生有的小声交流，有的写在书上。

生1：我的母亲天天为我烧早饭，总是叮咛我路上小心。

生2：我母亲总是将好吃的留给我。

师：你们能从细节中感到母亲对你的爱。但有没有像这位母亲一样看上去是不爱你的表现，但实际上是更爱你。

学生思索片刻

生1：一次，我在吃晚饭的时候，我不经意的说：“今天，学校的日光灯不知怎么一回事，从天而降，打在我同学的头上。”母亲神色慌张的说：“你有没有被砸到？”我说，我像被砸到的吗？你不必这么大惊小怪，母亲没说什么，我现在想想，实在不应该。

师：你是当时觉得你母亲太夸张了，不过你现在已经明白了，也为自己对母亲的态度不好而自责。很好。老师讲一个真实的故事给你们听听。有位初三的学生，他每天学习到很晚，他的母亲总是坐在他的被窝里织毛衣，天天到10点多，他要睡觉时，母亲再走。他心情好时，他觉得母亲在无声的支持他，但随着越来越多的学习任务，心情压抑，他觉得母亲是在逼他，监督他，他很反感。可是，当随着天气的炎热，他母亲不再来只是经常端来牛奶或茶水就走了。直到有一天，他才发现，母亲不为逼他念书而坐在他的被窝里，而是希望他睡进被窝时暖融融地。这位学生在误解母亲后最终体会到了母亲对他的爱。所以当我们抱怨母亲不爱我们时，请一定要多用慧眼发现它珍惜它。因为，生活不是缺少母爱，只是缺少发现母爱的眼睛和心灵。（板书）

师：邹韬奋是个善于发现善于体会母爱的人，但就是这样的人，对母亲还有深深的遗憾，为什么？

生1：因为他没有机会报答他母亲了，他母亲已经死了。

师：那么，是不是他一直没有机会向他母亲表达他的母亲的理解呢？

生：不是，当他看到母亲为他做鞋操劳时，他想表达，但他最终没有说出口。

师：那我们觉得要不遗憾就要怎样？

学生说：说我爱你，说我感谢你等或用行动来报答……。

师：对，不妨学学外国人，大胆说出。不要认为总有时间，往往等你察觉时为时已晚。

   “树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”（板书）

师：通过这篇文章的学习，你在哪些方面有收获？（提示：可从写作手法，也可从思想认识）

生1：表现人物形象可从小事描述中展示其不平凡；

生2：要及时的表达自己对母亲的理解。……

师：天下的母亲何其相似，又何其不同，愿你们学会爱自己的母亲。

布置作业：写一篇赞美母亲的片段，看谁平时观察仔细，评出“慧眼英雄”。