人教版初二语文上册教学设计教案

人教版新课标八年级上册语文教学设计（全学期）

                                     ------设计教师：孙家祥

第一单元单元教案

题材：战争主题。

体裁：以叙事用品为主。

阅读教学：

1、要求把握叙事性作品中的人物和事件（六要素：人物、时间、地点，事件发生的起因、经过和结果）；体会情景，品味语言（用心感受、体验、理解、比较、思考）。

2、努力提高默读的速度（注重技巧，经常自测）。

综合性学习：

1、主题：“界何时铸剑为犁”

2、活动：古今战争知多少

         记住历史，珍惜和平

         文艺作品与战争

         铸剑为犁应有日

教学计划用时：22课时

第一课    新闻两则

1. 素质教育目标

（一）、知识储备点

1、掌握新闻常识。       2、了解战争概况。

（二）、能力培养点

1、能写作简单的新闻。   2、体会作者遣词造句的语言美。

（三）、情感体验点

感受战争中我军的英勇气势。

2. 教学设想

重点：掌握新闻知识。

难点：体会作者遣词造句的语言美。

教学思路：既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。

3. 媒体平台

教具学具准备：挂图、投影仪、DVD机；多媒体课件。

4. 课时安排        三课时
5. 教学步骤

                        第  一  课  时

一、本课目标

1. 学习《人民百万大军横渡长江》。
2. 掌握新闻常识，感受战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。

二、教学过程

1、导入：以介绍人民百万大军横渡长江时的背境导入。

2、课前热身：

a、给下列词语中加点的字注音

    溃退（    ）   要塞（    ）   阻遏（     ）   锐不可当（    ）

b、解释下列词语

业已：                               锐不可当

3、合作探究：

a、整体感知：介绍本课内容梗概。

b、四边互动：

互动1：阅读新闻要把握哪些要素？

明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。

互动2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。

互动3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。

互动4：导语前面的电头起什么作用？

互动5：导语从哪几个方面总领了全文？

互动6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？

互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。

互动8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺序能否颠倒？为什么？

互动9：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。

4达标反馈：讨论课后练习三。

5、学习小结：内容总结；方法归纳。

（三）、延伸拓展

到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道战争的新闻史料，摘录其中的导语部分，并注明出处。

第  二 课  时

●   教学设计：

一、新闻复习，激趣引读。

电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻---《中原我军南阳》，这则新闻由南阳的说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了区军民乘胜前进的斗志。

二、朗读积累，整体感知。

学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。

三、比较阅读，理解提升。

1、找同

分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。

文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。

作者相同：两则新闻的作者都是。

目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。

主旨相同：人民英勇善战，中国的胜利来之不易。

大背景相同：都处于战争的战略进攻阶段。

……

2、找“不同”

具体时间不同：《人民百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民南京的前一天；《中原我军南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。

具体写法不同：《人民百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳的重大意义及蒋介石的暗淡前途。

构思特点不同：《人民百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。

语言风格不同：《人民百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。

四、新闻朗读，语言品味。

1、新闻朗读： 看谁读得好

活动过程：主持人一名，评委3—5名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。）既很激动又很庄重地来朗读全文，

2、语言品味： 学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。

①语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）

②语言鲜明、富有感情色彩。

第 三 课 时

五、合作探究，互动释疑。

1、合作探究：

♂新闻的要素也是记叙的要素，阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)

  讨论后明确：

  新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

  新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

  新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

  新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

六、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳，都是中国人民战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

2、课外延伸：

①今天我们学习了一种新的体裁——新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。（200字左右）

②就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。

板书设计:

人民百万大军横渡长江

新闻结构的三要素                          中路军:纷纷溃退  毫无斗志

新闻的三个特点                            西路军:与中路军一样

记叙的六要素                              东路军:较为顽强  但一举击溃

中原我军南阳

第一层:导语

              第二层:背景                     我军主动

              第三层：回顾                     敌军必败

第四层：预言

教学后记:学生读书开不了腔,须加强指导;学生对战争的残酷性认识不足。

2  芦花荡

●教学目标

知识目标

1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。

2.了解作者及故事发生的背景。

3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。

能力目标

1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

德育目标

从文中智勇双全的“老头子”，投身的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

●教学重点

1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

2.揣摩文中如诗如画的景物描写。

●教学难点

探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？

●教学方法

以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。

●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时安排

3课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。

［教学步骤］

一、导语设计

设计(一)

同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。(板书文题)

设计(二)

请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。

二、作者、作品简介

多媒体显示：