艰难的国运和雄健的国民教学设计与同步练习教案

《艰难的国运和雄健的国民》教学设计与同步练习

教学目标：

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。

3、积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的音、形、义，并学会运用。

教学重点：

1、了解论证内容，理清论证思路。

2、通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。

教学难点：

1、学习本文类比的论证方式。

2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感

教学过程：

一、导入新课：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊。今天，我们学习他的一篇文章《艰难的国运和雄健的国民》。

二、作者及背景介绍：

1、关于作者：

李大钊（18-1927），字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年，在北京成立主义小组，成为中国党的创始人之一，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“史上的丰碑”。著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。

2、关于背景：

本文写于20世纪20年代，正当五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。中华民族正如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。

在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋民族精神？这是摆在每一个有爱国心的正直的人面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。那些民族精神不健全的人，怯弱的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的离开，有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。

    针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人，投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

三、课文分析：

1、掌握重点字词读音，扫除文字障碍。

一（xiè）   千里    丛山（dié）   岭   险（jùn）   

雄（jiàn）     逼（xiá）   （qíqū）       浊   流滚滚

2、学生大声读课文，整体感知并理解内容：

学生尝试概括每一段的意思，其余同学评议。

明确：

①提出观点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。

作者在这里首先指出历史发展的必然规律：“不全是平坦的”，接着指出在历史处于艰难险阻的境界时，“全靠”雄健的精神。“全靠”一词强调了作者的观点，强调了雄健精神的重要意义，同时也指出了别无他路。所以这一段虽只简单一句，但既提出了作者观点，也展示了作者的历史观，为下文的论证打下了理论基础。

②以长江大河比喻民族生命的进程，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。

③论述人类在历史上的生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能感到冒险的美趣。

开头第一句“人类在历史上的生活正如旅行一样”很自然地把历史与人联系起来，使文章由阐述历史过渡到对于人的意义的阐述。接着特别以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，给读者以深刻的启发。

④中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。

第一句承接上文，“但”字转折，“没有……不……”双重否定，强调了“雄健的精神”的重要意义。

⑤我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生至趣。结尾号召中华民族必须要有雄健精神。

板书：

①提出观点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。

②曲折回环是人类历史发展的必然。

③—④述雄健的精神对于征服艰难的重要意义。

结论：要拿出雄健精神，冲过艰难险阻。

四、品读课文，揣摩文句，着重欣赏文章语言的修辞美。

1、齐读课文，理解课题。

教师提问：“艰难的国运”指什么？“雄健的精神”指什么？

明确：艰难的国运，指当时中华民族所逢的一段崎岖不平的险路，是极端黑暗的社会现实；雄健的精神，指民族的精神，也就是那种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

2、从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者怎样的情怀。

学生在文中圈点勾画。

明确：用长江大河比民族生命进程；

          用扬子江黄河比中华民族历史进程；

          用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡；

用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史发展之迅猛；

          用“回环曲折”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；

          用“长江黄河穿沙漠，过山峡”比中华民族前进中的艰难斗争；

          用“浊流滚滚，一泻千里”比中华民族的光明前途。

这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。

3、再读课文深层理解。

五、体验反思，理解作品的时代意义，感受作者的人格魅力。

1、怎样理解作者所说的“趣味”？你在生活中有没有类似的感受？

明确：这种趣味，是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰难，征服旅途，无限风光在险峰。是为民族新生命奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌，是一种“战斗的欢乐”。

2、今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国运形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做，才算是“雄健的国民”？

明确：在今天社会主义建设的新长征途中，同样会遇到艰难，仍然需要我们拿出“雄健的精神”，做“雄健的国民”。我国驻南使馆被炸的硝烟仍弥漫未消，美侦察机侵犯我领空，王伟的英魂仍未归故里，“”仍无端遭受非难、指责……让我们响应伟大的家李大钊的号召奋勇前行。

被誉为“战地记者”的水均益为全面报道伊拉克战争，他别妻离母，几次进入巴格达；在抵御“非典”这一场没有硝烟的战争中，钟南山冒着生命危险亲临SARS一线；还有那些勇敢登临珠峰的英雄们，“不拿国籍换大奖”的中国女孩王渊……他们都是“雄健的国民”。

六、写作特点：

1、全以类比的方式进行论证。使读者由生动的形象中明白了道理，使深刻、抽象的道理简单化、具体化。

2、形象地比喻使说理更为透彻，具有说服力。

七、课堂小结：

学生齐读课文，再次体会文中作者激越磅礴的情感，感受李大钊先生博大磊落的胸襟。

小结：天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士，用生命铸成了一座座不朽的丰碑，将永远矗立在人们的心中。

【模拟试题】（答题时间：20分钟）

一、给加点字注音：

曲折（  ）   曲调（  ）   浊流滚滚（  ）   丛山叠岭（  ）

二、根据注音写汉字：

一（xiè）   千里    丛山（dié）   岭   险（jùn）   

雄（jiàn）         逼（xiá）          （qíqū）       

三、解释词语：

逼狭：

回环：

横生：

亦复如是：

四、从课文中找出以下词语的反义词：

宽阔——         坦荡——

五、写出下列词语的比喻义

长江大河：

浩浩荡荡：

平原无际，一泻万里

回环曲折、崎岖险阻：

长江黄河穿沙漠，过山峡

浊流滚滚，一泻千里：

【试题答案】

一、注音：

曲折（qū）    曲调（qǔ）    浊流滚滚（zhuó）    丛山叠岭（cóng）

二、根据注音写汉字：

一（xiè）泻千里     丛山（dié）叠岭     险（jùn）峻

雄（jiàn）健     逼（xiá）狭    （qíqū）崎岖

三、解释词语：

逼狭：狭窄。逼，狭窄。

回环：曲折环绕。

横生：层出不穷的表露。

亦复如是：也是如此。是，此，这样。

四、从课文中找出以下词语的反义词：

宽阔—— 逼狭      坦荡——崎岖

五、写出下列词语的比喻义

“长江大河”比民族生命进程；

“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡；

“平原无际，一泻万里”比中华民族历史发展之迅猛；

“回环曲折”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；

“长江黄河穿沙漠，过山峡”比中华民族前进中的艰难斗争；

“浊流滚滚，一泻千里”比中华民族的光明前途。