第一单元整体备课 备课时间 课 题 教学内容 2014年2月28日 位置与方向（一） 主备人 辅备人 王敏丽 刘清华、陈亮、杨晓娟、张一波 教材第3页及练习一的第1、2题。 知识与技能：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 过程与方法：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 情感态度与价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。 根据学生自身的方位辨认东、南、西、北这四个方向。 五步教学法 课件、当堂检测 教学过程 教学目标 教学重点 教学难点 教学模式 教学准备 一、创设数学情境，提出数学问题 同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向） 二、组织有效教学，探究数学本质 1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2．指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3．东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4．组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5．完成书本填空和做一做： （1）观察例1课件：问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。 （2） 完成“做一做” 三、致力问题核心，建立数学模型 请你任意选定一个方向后，面对它，并说一说前面是（） ，后面是（ ），左面是（） ，右面是（ ）。 四、设计有效检测，解决实际问题 1、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 2、合作完成教科书练习一的第2题 3、完成当堂检测。 —、选 择。 1、太阳一定是（ ）升（ ）落。 A．西 B、南 C、北 D、东 2、与北极星相对的方向是( ) 。 A．东 B.南 C.西 3、三(1)班教室的黑板在教室的西面，那么老师讲课时面向( )面。 A．东 B．南 C．西 D.北 4、张丽面向南站立，当她向后转之后，她的左面是( )，右面是( )。 A．东 B．西 C.北 二、填空： 1、早晨，当你面对太阳时，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面，你的右面是（ ）面。 2、晚上，当你面对北极星时，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面，你的右面是（ ）面。 五、升华经验成果，深化数学内涵 通过本节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 认识东南西北 北 西 东 南
备课时间 课 题 教学内容 2014年2月28日 认识平面图上的东南西北 主备人 辅备人 王敏丽 刘清华、陈亮、杨晓娟、张一波 教材第4页的很例2及练习一中相应的练习。 知识与技能：通过学习，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 过程与方法：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 情感与价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。 培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 五步教学法 课件、当堂检测 教学目标 教学重点 教学难点 教学模式 教学准备 教学过程 一、创设数学情境，提出数学问题 同学们,你们还记得上节课的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看地图上的东南西北吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识平面图上的东南西北） 二、组织有效教学，探究数学本质 1、出示教材例题2： 2、请你们先自己观察这幅图，看看能不能找到四个方向。在小组内说一说你是从那里找到的。 3、请小组汇报一下在平面图上找东西南北四个方位的方法。 三、致力问题核心，建立数学模型 总结平面图通常的绘制示意图的方法： ①平面图或地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 ②方法：先选好观察点，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体的方向，在纸上按“上北下南，左西右东”来绘制，用箭头“↑ ”标出北方。 四、设计有效检测，解决实际问题 1、画出第3页的校园简单平面图。 北 教学楼 操场 2、当堂检测 请标明方向和名称，并完成以下问题。 松山五小校园平面图 1、。A楼的（ ）面是B楼。 2、B楼在A楼的（ ）面。 3、门卫在B楼的（ ）面。 4、门卫的（ ）面是B楼。 5、台在操场的（ ）面。 6、台的（ ）面是操场。 五、升华经验成果，深化数学内涵 通过本节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 认识平面图上的东南西北 上北 左西 右东 下南
备课时间 课 题 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教学模式 教学准备 教学过程 2014年2月28日 认识路线 主备人 辅备人 王敏丽 刘清华、陈亮、杨晓娟、张一波 教材第5页的例3及相应的练习 知识与技能：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 过程与方法：在引导观察发现中使学生会看简单的路线图。 情感与价值观：进一步培养学生的空间观念。 使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 能够运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。 五步教学法 课件、当堂检测 一、创设数学情境，提出数学问题 1、完“认方向”的游戏。 1、说说教室和校园的东西南北各有什么。 二、组织有效教学，探究数学本质 1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有） 2、两个小朋友在做什么？ 3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了 4、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？ 三、致力问题核心，建立数学模型 根据平面图完成问题，先干什么？再干什么？ 四、设计有效检测，解决实际问题 1、完成做一做。 2、完成当堂检测。 1、标一标。画一画 在花园小区的西面70米的地方有一所中学，东边30米的地方有一家超市，请你用☆标出中学的位置，用○标出超市的位置。 2、按要求完成。 在佳和园小区的东边40米的地方有一所幼儿园，西边60米的地方有一个银行，北边50米的地方有一超市，南边40米的地方有一家饭店。请你分别标出幼儿园、银行、超市和饭店的位置。 五、升华经验成果，深化数学内涵 通过本节课的学习你有什么收获？
备课时间 课 题 教学内容 2014年2月28日 认识东南、东北、西南、西北 主备人 辅备人 王敏丽 刘清华、陈亮、杨晓娟、张一波 教材第8页例4以及练习二中相应的练习 知识与技能：使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。 过程与方法：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 情感与价值观：1、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。2、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。 引导学生识别东、南、西、北、东南、西南、东北、西北8个不同的方向。 初步感知确定某一点的位置，需要从南北、东西两个方向确定。 五步教学法 课件、当堂检测 教学目标 教学重点 教学难点 教学模式 教学准备 教学过程 一、创设数学情境，提出数学问题 1、画一画方向示意图： 2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。 二、组织有效教学，探究数学本质 1．出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？ 2．这个方向称为“东北方向”。 3．我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？ 4．我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。 5．请自己画一个标有8个方向的方向示意图。 6．观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？ 三、致力问题核心，建立数学模型 引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 四、设计有效检测，解决实际问题 1、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 2、完成练习二相应练习。 3当堂检测。 北 1、按要求画图形，并填一填。 ① △在☆的东南面。 ② □在☆的西面。 ③ ○在☆的东北面。 ④ ●在☆的（ ）面，☆在●的（ ）面。 2、看图填空： 4、介绍指南针。 如果你在野外迷了路，你应该怎么办？ 五、升华经验成果，深化数学内涵 本节课你有什么收获？ 板书设计： 认识东南、西南、东北、西北
北 西北 东北 西 东南 西南 南 东 备课时间 课 题 教学内容 2014年2月28日 主备人 王敏丽 教学目标 教学重点 教学难点 教学模式 教学准备 认识简单的路线 辅备人 刘清华、陈亮、杨晓娟、张一波 教材第9页例5及练习二中相应的练习。 知识与技能：使学生学会辨认地图上的方向，会看简单的线路。并会用东、南、西、北来描述。 过程与方法：在引导观察发现公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。 情感与价值观： 1、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。 2、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培 养运用生活经验帮助思考的意识。 认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。 运用所学知识解决一些综合性较强的实际问题（如学会看交通图、平面图等） 五步教学法 课件、当堂检测 教学过程 一、创设数学情境，提出数学问题 1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？ 2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。 3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。 二、组织有效教学，探究数学本质 1．观察例5图：问：这是什么图呢？ 请认一认图上画有哪些动物馆？ 2．请在图中指出8个方向： 3．解决问题： 熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。 同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！ 4．每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？ 三、致力问题核心，建立数学模型 小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。 四、设计有效检测，解决实际问题 1、完成做一做。 2、完成练习二中的相应练习。 3、当堂检测。 看图填空： 1、小刚要到小军家玩，它可以怎么走？ （1）小刚从家出发，向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到小军家。 （2）小刚从家出发，向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到小军家。 2、你能提出什么问题？ 五、升华经验成果，深化数学内涵 本节课你有什么收获？ 板书设计： 认识简单的路线图
